审美教育是利用艺术美、自然美和社会美来培养被教育者正确的审美观和感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。目的是培养人、发展人和完美人。中国著名教育家蔡元培先生说：“学校里所有的课程都与美育无关。”因此，在语文教学中要注重审美教育，加强审美渗透，达到提高学生审美能力、培养学生完美人格的目的。让我们来谈谈我在语文教学中如何加强审美教育的经验。

 

首先，引导学生在生活中发现和理解美，培养学生的审美兴趣

 

(1)学会观察

 

学生不仅要用眼睛看事物，还要用心欣赏和感受，充分调动各种感官器官，做到眼、耳、鼻、手触、思考、口说，全面观察生活，发现生活中到处都有美。

 

(2)抓住闪光点

 

一个衣衫褴褛的乞丐为另一个衣衫褴褛的艺术盲人投了一元钱乞讨，而西装革履的丈夫和华丽的女士却漠不关心。我们从乞丐身上看到了他的亮点――灵魂之美。与周围的“文明人”形成鲜明对比和强烈对比

 

2、感知和欣赏课堂教学中的美，激发学生的审美情趣

 

课堂是教学的主要阵地。中学语文审美教育的对象主要是教材。朱在《读书有感》中写道:“半亩方塘一鉴开，天光云影一起徘徊。问渠道怎么能这么清楚，才能有活水的源头。”如何在语文课堂上开展审美教育，在现行语文教材的“半亩方塘”中，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生具有一定的审美感受和欣赏能力？关键是创造审美情境。

 

情感是语文审美教育中最关键的因素。它是激励学生学习的起点，是培养审美能力、提高人格的内在动力。马克思在1844年经济学――哲学手稿说：“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的风景漠不关心。”因此，教师应根据审美教育的目标和学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的情感，创造相应的审美情境，对学生进行审美教育。在语文教学中，可采取以下尝试：

 

（1）教师课堂介绍

 

有人生动地把一节课的开头说成是老师送给学生的第一束花，这被认为是教学的“基调”。毫不夸张地说，著名教育专家钱梦龙在教《死海不死》时，将盛满水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料勺、一大袋盐和一个鸡蛋带入教室。学生们感到非常好奇，眼睛睁得大大的。然后，钱老师把鸡蛋放进装满水的大烧杯里，鸡蛋掉进了水底。然后老师问：“谁能让鸡蛋浮起来？”学生们用自己的问题做实验。经过反复实验，鸡蛋终于浮了起来。钱老师引人入胜的课堂介绍，不仅营造了良好的课堂氛围，而且加深了学生对“为什么人们可以自由游进死海”问题的理解，激发了学生强烈的学习兴趣和强烈的求知欲。

 

作者在教徐志摩的《告别康桥》（语文必须1）时，引导学生进入意境：一是借助想象理解教材的语言形象，使学生不知不觉地进入中国，唤起内心形象；二是分析作品所描绘的画面形象。意境的创造取决于作品中描绘的生活画及其形象。在教学中，教师要引导学生再现作品中描绘的风景，在学生面前适当发挥不尽之意。播放蓝浮云、岸边垂柳、水草潺潺小溪的幻灯片，在这种美丽的氛围中以温柔的欧洲田园诗般的音乐阅读，引导学生朗读。启发和引导学生在反复阅读的基础上理解诗歌的意境。诗中，诗人徐摩将自己多年来对母校的感情浓缩在简洁的诗中，融入到一些具有个性特征的形象和想象中。因为他巧妙地将气氛、情感、形象融为一体，形成了色彩鲜艳、线条清晰、对称柔和的境界：你看，在诗人眼中，日落的柳条被镀上了一层丰富迷人的金色，在微风中轻轻摇摆着优雅的影子，像一个美丽的新娘，新娘的影子，在水中荡漾，也在诗人中荡漾。在诗人眼中，夕阳下波光粼粼的清泉沉淀着诗人如彩虹般绚丽迷人的梦想。可谓情景入景，把“彩虹般的梦想如水中、镜中花”描绘得多么生动、鲜明，仿佛伸手就能拿到。于是，诗人似乎乘着满载星光的小船，在绿草如茵的小河深处，拍拍欢歌，寻找他的色彩……梦能找到吗？几声沉浸在微弱的悲伤，沉默的夏虫，沉默的康桥，衬托出一种梦幻般的忧郁气氛，诗人不得不挥挥袖子，不带走云，悄悄地来去。整首诗，情因生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗歌深邃的意境。

 

（2）师生大声朗读

 

情感丰富的课文片段，如果没有好的朗读，就不会引起学生的兴趣，也不会在学生的脑海中留下深刻的印象。朗读的方法有很多，既有老师迷人的范读，也有学生表情丰富的朗读。当我教毛泽东的“沁园春雪”课时，我让学生闭上眼睛，听老师的范读：“北方的风景，千里冰封，千里雪飘……已经过去了，数浪漫的人物，也看到了今天。“老师抑扬顿挫的朗读节奏，仿佛把学生带进了冰雪覆盖的广阔北国，看到了历史上无数的英雄，为中华民族的兴衰和发展而英勇奋斗的雄伟姿态，看到了无产阶级领袖的野心。《大堰河――我的保姆(艾青)感人的朗读和痛苦的母子亲情，让每一位读者都感动得流泪，尤其是在兴奋的地方，语言时而拉长，时而加速，时而颤抖，时而重读，完全让读者的心随着读者的声音飞翔。再比如《我和地坛》(史铁生)，文章充满情感，一个瘫痪残疾人的感情溢于字里行间，主人公的真情流露，母子之间的相互关怀，一个母亲的真爱，这一切都不需要老师多说，可以通过读者的深情流露出来，是读者和作者的情感产生共鸣。这种感觉，这种真实的感觉是美，通过阅读，审美意义得到了初步揭示，审美价值也得到了相应的探索。