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影响城乡结合部中小学教师专业发展
时间：2024-12-17 00:35 所属分类：教育论文 点击次数：
影响城乡结合部中小学教师专业发展的主要因素。
1.历史影响是基本因素。
城乡结合部基础教育基础薄弱，历史痕迹明显。例如，教师的年龄结构相对老化，教育水平相对较低，职称不高，大多数教师过去都是普通教师。
随着城市的发展，人口的增加，基础教育的规模迅速扩大，学生的数量逐渐增加。教师编制仍是本世纪初出台的政策。教师负担过重，专业能力的发展被稀释，客观地影响了教师的专业发展。
2.教师培训不到位是关键因素。
教师培训中存在许多问题。主要表现为培训机会太少，内容缺乏针对性。培训课程的设置主要是基于培训机构自身资源的能力水平。课程偏离中小学教育教学实践，不能满足教师和中小学的需要。培训机构的培训能力有限，中小学教学任务繁重，只能有部分教师参加培训。培训形式缺乏灵活性，理论多、实践活动少。教育主管部门把教师培训作为一项行政任务，没有从教师的实际出发，完成重数量指标，提高培训质量。缺乏可持续的培训机制和制度。
3.办学缺乏自主权是根本因素。
城乡结合部中小学缺乏办学自主权是影响教师专业发展的根本因素。中小学没有教师待遇、职称评定、人事调动等自主权。教育主管部门没有时间和精力指导中小学教师的专业发展。然而，城乡结合部中小学缺乏教师培训的自主权，教师培训的指标、内容、资金、时间、地点等中小学不能独立。城乡结合部中小学教师需要的培训主管部门不一定批准，主管部门安排的培训教师专业发展不一定需要。学校缺乏办学自主权，阻碍了教师专业发展水平的提高。
4.学校管理预设错位是一个重要因素。
学校管理者经常提前预设教师的专业发展，并将这种预设一厢情愿地强加给教师。这种不尊重教师独立愿望的预设往往与教师专业发展的愿望错位，使教师专业发展成为一个痛苦和被动的过程。许多城乡结合部的中小学还没有建立和完善教师的专业发展计划。由于入学率的影响，教师很难在新课程改革中放开手脚，大胆实践，教学往往只注重结果，忽视过程，难以实现教师专业发展的目标。
