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促进城乡结合部中小学教师专业发展的主要对策
时间：2024-12-17 00:40 所属分类：教育论文 点击次数：
促进城乡结合部中小学教师专业发展的主要对策
1.创造良好的发展环境，保障教师专业发展。
首先是为中小学教师的专业发展创造良好的环境。中小学教师的专业发展不仅需要教师自身的努力，而且需要良好的客观环境。因此，学校领导应最大限度地支持教师的专业发展，为教师的专业发展创造良好的环境。
其次，校长要成为教师专业发展的领导者。校长要有开阔的视野和新的教育理念，成为教师专业发展的领导者。在设计教师成长目标时，既要着眼大局，又要从“小处”入手；既要考虑“整个教师”，又要忽视教师的个性。
第三，学校应为教师的专业成长提供强有力的制度保障。制定教师专业发展计划，营造积极的学习和竞争氛围。为教师培训提供资金保障，解决教师的后顾之忧。
2.建立部门协调机制，加快教学规范建设。
一是编办、人事、教育等部门要统一协调。
根据中小学办学规模和编制数量，实行逐年核定的动态管理。人事部门在招聘教师时，要考虑学科发展的需要，向城乡结合部薄弱学校倾斜。
二是加强教师专业发展的指导、交流和帮助。加强指导和帮助是促进教师专业发展的重要措施。例如，开封的一所实验中学开展校长、教师和科研配对活动，使学校教师的专业发展充满活力。
第三，要树立教学标准化意识。完善教学研究体系，认真研究分析教学管理和学科教学问题，引导教师专业成长，提高教学质量。积极开展有效备课、上课、改作业、命题、辅导等教学环节的监测、检查和评价，促进城乡结合部中小学教师专业水平的提高。
3.树立终身学习理念，鼓励教师专业发展。
首先，要加强对教师的专业宣传。让教师改变观念，树立专业发展观。我们不仅要把自己当作新的知识传授者，还要把自己当作教学过程中的推动者、研究者、改革者和决策者。
二是树立教师终身发展的理念。增强教师自身的专业发展意识，熟悉职业规范、职业周期和专业发展规律。树立终身发展理念，克服专业学习中急功近利的思想和洗澡情绪，促进教师专业的长远发展。
第三，要明确教师职业的专业性和不可替代性。教师不仅是学科知识的专家，也是学科教学和教育知识的专家。教师的劳动不同于普通劳动，具有一定的专业性和不可替代性。
4.深化培训体制改革，提高教师培训质量。
一是以专业发展引领教师培训。积极学习国外先进教师专业发展理论与实践，结合实际开展培训。教师专业发展不仅要考虑教师的自我发展，还要考虑教师专业发展与学校发展的关系，以专业发展为核心，积极开展教师培训。
二是增强教师培训的针对性。各级各类教师培训部门要根据这些学校教师专业发展的需要，深入城乡结合部中小学调查研究，开展有针对性的培训。
第三，扩大学校教师培训的自主权。深化培训体制改革，扩大学校自主权，不断更新教师培训的内容和形式，使新课程背景下的教师培训具有吸引力，促进城乡结合部中小学教师专业发展。
5.充分发挥科研的主导作用，引领教师专业发展。
首先，城乡结合部中小学要增强教学科研意识。随着教育的发展，教学科研要注重质量，走“科研兴教，科研强师”之路，是实施素质教育、促进教师专业发展、提高教育质量的最佳选择。
其次，教育主管部门要加强指导。建立多方合作的研究小组。开展科研扶贫帮扶工作。科研基础好的学校要在原有研究的基础上挖掘创新，寻找新的研究课题。科研基础薄弱的学校可以先找科研基础好的学校帮忙，逐步提高教学科研能力。
第三，城乡结合部中小学教师应注重提高教育科研能力。根据自己的工作，不断发现和解决教育教学过程中的新问题，不断总结经验，不断提高教育科研能力和专业发展水平。
6.充分发挥激励作用，鼓励教师专业发展。
一是建立健全教师专业发展激励措施。
城乡结合部中小学应根据教师专业发展的实际需要，加强教师专业发展激励制度的建设。对专业发展成果显著的教师，应优先考虑晋升、晋升、奖励和评价。
二是增强自信心。城乡结合部中小学教师要克服自卑，增强自信心。认真学习，用新课程改革的理念提高自己。面对学生薄弱，教师的教育理念不能薄弱；教学技能不能薄弱；精力不能薄弱；克服困难的勇气不能薄弱；教好学生的信心不能薄弱。
第三，我们应该鼓励教师的个性发展。教师的专业发展不能一刀切，在微观方面应突出教师的个性特征。为教师个性发展提供广阔的空间，鼓励教师合理规划各时期的专业发展目标，形成自己独特的专业发展风格。
