目前，许多高职院校在办学形式上并没有反映出高职教育的专业性、实践性和开放性特点。一些高职院校在一定程度上仍然是本科院校的“压缩饼干”、中专的“膨胀面包”。高校扩招使高职教育大规模发展，许多高职院校成为数万人甚至数万人，然后处理规模建设和发展模式出现一些共同问题，导致高职教学教育质量相对下降，高职院校培养毕业生不能满足市场预期要求。因此，如何在稳定高职院校招生规模的基础上，加强学校内涵建设，全面提高教育质量，提高人才培养水平，已成为我国高职教育需要面对的问题。

 

目前，我国高等职业教育改革过程中常见的问题

 

１、在办学规模与内涵建设的关系方面。在目前的高等职业教育体制下，特别是1999年高校扩招以来，高职院校招生规模逐年扩大，学生竞争逐年加剧。许多学校将工作重点从提高教育教学质量转移到学校基础设施建设，或者基础设施建设与提高教育教学质量处于同等地位，成为高职院校日常工作的重点，如教学楼、宿舍楼、图书管理等场馆的建设。招生规模在一定程度上决定了学校的经济效益，内涵建设决定了学校的质量，极大地影响了高职院校的人才培养质量。如何准确把握数量与质量的辩证关系，实现两者兼得的目标，还需要进一步探索。

 

２、在服务地方经济和学校现有资源协调方面。服务地方经济发展是我国高等职业教育的目标之一和基础。高职院校的专业和课程设置要适应市场需求，服务地方经济发展。专业调整和课程改革必然会加快频率和范围，原有的学校资源必须重新整合。特别是近年来，高职教育改革的呼声越来越强烈。为了适应新形势下高职教育的市场要求，许多高职院校不断整合现有的学校资源，但结果远未达到预期目标。从管理的角度来看，任何资源的重新整合都会影响现有制度和人民的利益，相应地会出现各种抵制和负面因素。这将给高职院校现有教师建设、课程建设、实验培训建设等改革的核心环节带来困难。如果没有形成良好的机制，必然会受到阻碍，最终影响高职院校的教育教学质量和人才培养水平。

 

３、在课程改革方面。课程改革应该是高职教育改革的核心内容之一，在一定程度上决定了学校的教育教学质量和人才培养水平。如何形成适应高职教育人才培养目标、培养高素质、高技能人才要求的新课程体系，是课程改革的主要目标。课程改革的核心是加强高职院校的优秀课程建设，反映高职院校的整体教学水平。目前，在我国高职教育改革过程中，课程改革被简单地理解为对以往系统课程的大量简化，简单地突出了学生的实践和培训内容。“高质量”现象普遍存在，不能准确把握课程改革的本质。

 

４、借鉴国外高职院校的成功办学经验。高等职业教育在国外发展了几百年，有很多成功的办学经验，比如美国的“工学结合”模式，新加坡的“教学工厂”模式。国内一些高职院校也形成了目前被认为非常成功和独特的高职教育模式。但是，在学习和借鉴的时候，哪个适合自己，应该借鉴什么，应该成为我国高职教育工作者应该思考的问题。笔者认为，在于准确把握其成功要素，结合我国目前的高职教育环境，真正引入适应我国高职教育发展的科学要素，从而推动我国高等教育进入良性发展轨道，培养符合市场要求的高素质、高技能型人才。