解决人才培养问题的对策

1. 要明确培训目标

事实上，在欧洲、美国和其他国家，现代教育技术人才的培训主要是硕士学位研究生，学习内容主要是教学系统的设计和相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和研究。学生的主要来源是学校教师，在具有一定专业知识的条件下，培养利用教育技术做好教师的能力，毕业后回到学校工作，使培养的人才具有研究性、有针对性，毕业后引导中小学教育向更科学、更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比之下，我国教育技术人才的培训主要是本科教育，本科学生的来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验和有针对性的研究能力。因此，我国教育技术专业人才的培训任务更加困难，这要求学生一进入学校就有明确的目标，了解他们未来的责任和义务。

2. 简化课程设置

在明确了人才培养目标后，需要重新设计课程体系。笔者认为，主要课程应该有两部分:教育理论和计算机。其中，教育学主要包括教育心理学、教育传播学、中小学教材教学方法、教学设计、教学评价等课程。这些知识的研究和学习主要是为了更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特点，更好地服务未来中小学教学。计算机教学应注重基于中小学教育的多媒体课件的设计、制作和利用网络进行教育教学，主要包括计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于传统媒体的教学实践和对制作多媒体课件有帮助的知识，如摄影技术、摄像技术、电视节目导演与制作、计算机平面设计、艺术等，可以通过专业选修进行。

3. 增强学生实践能力培养的针对性

在培养学生的实践能力方面，要牢记教育技术专业培养的是具有一定实践能力的教育人才，而不是技术人才。笔者认为，要减少摄影技术、摄像技术、电视节目导演与制作、音响技术、多媒体设备原理与维护等实用技术的实践时间，让学生一般了解和掌握。要加强教育技术专业学生计算机应用软件的操作能力，应通过实践将应用软件的操作转化为自己的强项。此外，还要注意学生教学设计能力的培养。这种能力的培养要与中小学教学相结合，根据中小学教学的实际情况进行设计，与多媒体技术相结合。

对教育技术专业学生的培养，有必要花大量的时间深入中小学教学，上课授课，向教师咨询中小学教学的特点，与教师一起研究多媒体课件的设计和制作，了解教师和学生使用多媒体课件后的反馈，改进课件，使设计课件真正服务于中小学教学。经过这样的反复实践，学生的能力得到了提高，学生的特点得到了突出，中小学了解教育技术专业的学生真正是中小学教育现代化所需要的人才。