精心设计，浮想联翩，培养学生的想象力

 

结合小学艺术教育的主要特点，培养学生的创造力可以从命题、材料收集、构思等方面进行教学设计，使学生敢于创新，精通方法。

 

1、命题：在命题过程中，教师要为学生的思维留出空间，不能给予思维的范围限制。如果以小猫和其他动物为创作材料，主题分别设置为“小猫钓鱼”和“小猫联想”。采用的教学方法是美国教学中流行的“木匠教学法”（这种方法是为学生提供一些木材和测量工具，让学生根据木材的大小构成简单或复杂的物体），在艺术教学中的具体应用体现在教师为学生提供创作原材料，然后安排教学任务，回答学生在创作过程中遇到的各种问题。教学效果表明，小猫钓鱼学生容易受到特定动作词“钓鱼”的影响，极大地限制了创作方法，大多数学生注重创作方法而不是内容想象力；小猫联想可以给学生广阔的想象力空间，丰富多彩的创作内容。由此可见，如果教育者能够结合学生的思维状况和创作水平，适当选择有思维空间的命题，采用启发式教学方法，对提高学生的创新思维能力大有裨益。

 

2、选材:选材要多样化。选材对象要与学生的日常生活相结合，尽量避免重复课题的设置。结合具体材料，学会通过对周围事物的理解，创造自己思维中的组合形象，释放自己的思维，展现孩子纯真美好的精神世界。比如立体造型课程，从简单的木块和积木入手，做出简单的造型。下一步，引导学生用纸、蜡笔、泥、粘土、颜料等制作复杂的造型和形象模型。让学生在实际创作中理解排列和组合这两个知识点，然后进行发散思维，进而鼓励和引导学生利用椅子、筷子、书籍、石头、水果等生活材料进行创新的组合创作，让学生体验创作带来的喜悦和成就感。

 

3、构思:联想生长。在教学设置中，要多设置探究性问题，以“联想”为教学关键词，引导和启发教学，鼓励学生勇于联想，为学生提供大胆创作的创作材料，让学生体会到老师对自我创造的鼓励和赞美，学生的创作荣誉和灵感就会迸发出来。