学风建设是促进素质教育的客观要求，也是保证教育质量的重要前提。对创造健康向上的校园文化，引导学生克服学习中遇到的各种困难，树立正确的成功观、价值观，促进个人成功和工作有积极而深远的影响[2]。加强学风建设，努力形成良好的学习氛围，对提高武警高校人才培养质量具有重要意义。

 

1、加强学风建设，加强优秀教风在学风中的主导作用，适应教育学生的特点，改进教学方法

 

（1）加强良好教学风格在良好学习风格中的主导作用。通过大力加强教学风格建设，使教师不仅吸引学生，教学知识，开放学生思想，以身作则，道德教育，以高尚的道德影响学生，以严谨的学术态度引导学生，努力成为优秀教学风格的实践者、传播者、示范者。教师应树立学生“学习教师，树立榜样”的形象，课前主动进行学习需求研究，课堂主动听取学生对课程教学的反馈，课后认真指导学生撰写课程论文、研究报告等，以严谨现实的良好教学风格影响、感染和推动学生形成良好的学习风格。

 

（2）适应教育学生的特点，改进教学方法。大多数教育培训学生具有认知能力高、学术知识丰富、自我约束能力强的特点。这要求教师积极适应不同层次、不同类型教育学生的特点和岗位需求，大力改进创新的教学方法。在教育教学中，深化主题讨论、案例、互动、小班教学和现场教学改革，不断提高指挥能力培训、专项技能培训、家庭作业、综合演练等岗位实践教学环节质量，促进学生以“勤奋、勤奋、问、深入研究、创新”的优良学习风格，积极参与教学，融入教学。

 

二是加强学风建设，运用心理激励方法，搭建优秀学风健康发展心理平台

 

（1）正确利用情感激励，用亲密和温暖的心来促进学生的学习动机。教师和学生团队干部要帮助学生培养良好的学习风格，必须建立在对学生的深厚感情之上。根据马斯洛的层次需求理论，爱和尊重的需求属于人类的高层次需求，是促进个人发展的重要动力。通过适当的情感交流，充分满足学生的爱和尊重需求，充分尊重学生的成长和发展规律，尊重学生的个性发展和个性，善于倾听他们的意见，帮助纠正学生在学习风格问题上的思想偏差，充分激发学生的学习潜力。利用情感激励是建立教师、团队干部与学生之间的良性互动，在学习风格的培养过程中，使情感和理性相互渗透、相互联系，使学生更容易理解和接受，促进学生学习动机的提高。

 

（2）合理利用榜样激励，利用榜样的模范作用激发学生的学习热情。教育心理学专家班杜拉的观察学习理论认为，学习者不仅可以直接学习，还可以通过观察榜样在社会交往过程中的示范行为来学习。在学风培养过程中，要帮助学生树立学习成才的榜样，通过分析学习过程中的心理素质、思想状态、刻苦精神和科学方法，促进学生不断向榜样学习，激发学生在自我成才过程中的学习热情。

 

（3）有效利用目标激励，发挥目标导向作用，纠正学生的学习态度。目标设置理论认为，目标设置是一种有效的激励措施，是完成工作的直接动机，也是提高激励水平的重要手段。在培养学生学习风格的过程中，要充分做好新时期革命士兵的职责教育和使命教育，通过集体讨论和教学教育思考学校应该实现什么样的学习目标，如何成为优秀学生，帮助学生消除困惑，在这个过程中树立正确的学习态度。

 

三、加强学风建设，建立健全促管促学规章制度，建立学风建设长效机制

 

（1）完善学风监督机制。为了使学风建设的成效首先体现在教学管理的第一线，必须加强课堂教学的联合监督，形成立体监控体系，及时纠正学生在教学中的违纪违规行为，在各级教学形势分析会议上评价学生学风建设的倾向，充分发挥监督作用，真正实现管理和学习。特别是教学监督小组要研究学风建设中存在的普遍问题，提出对策和建议，向学校领导形成研究报告。

 

（2）严格控制淘汰制度。坚持严格学校、严格学校的办学理念，坚持“综合考核、最后淘汰”的原则，严格控制学生入学通行证。经过严格筛选，不愿参加培训的“公差学生”将不予注册并退回原单位。科学合理地发挥课程考试的指导作用，严格组织命题，严格组织考试，严格评价成绩。对考试作弊、论文抄袭等违纪行为，采取“零容忍”态度，按照规定认真处理任何形式的考试违纪行为。规范学生毕业综合考核，坚决淘汰不能达到培训目标的学生。

 

（3）完善激励和奖励机制。克服“重视干部教师和学术教育学生，忽视学术教育学生”的有偏见现象。在半年以上、长期教育班，开展“学习模范”或“优秀学生”选拔活动，作为毕业晋升的重要依据；在三个月内，培训时间短，开展优秀研究咨询报告、优秀作业、优秀课程论文选拔活动，表彰和鼓励认真参加培训、优秀学生，为高校积累优质教学资源。在整个学程中，对每个学生的学习成绩、学术研究成果和学习风格表现进行定量管理，并记录在培训和学习档案中，以进一步增强学生的学习压力。