结合我国社会经济和高等教育发展的实际情况，学者一般将高等教育分为学术高等教育和应用高等教育。应用型高等教育是高等教育发展和经济社会发展的重点。它不同于学术高等教育。它是一种以培养人才知识和技术应用能力为核心，以技术研发和推广为主要科研任务的高等教育。那么，应用型本科院校在应用型高等教育体系下开设的大学语文课程应该如何进行呢？笔者结合所教大学语文课程进行了以下改革：

 

首先，明确课程定位和课程培训目标

 

应用型高等教育体系下的应用型本科院校开设的大学语文是一门重要的人文素质教育课程。设置为公共必修课。旨在引领文化，构建和谐有用的大学语文课程。让学生找到学习语文的魅力，从而感染学生；激发学生的学习兴趣是非常重要的。职业技能不应该简单地从技能开始，而应该由综合素质的提高来驱动。要创造学生的兴趣，真正用课堂上的教学内容感染学生，用课程活动探索学生学习和运用语言的内在潜力。

 

大学语文课程的目标是提高学生的语言表达能力、沟通能力和沟通能力。主要包括三个方面：一是通过对文章和文学作品的欣赏，使学生的内心世界更加丰富、丰富、健康，提高学生的人文素质；二是通过对各种文章写作要领和语言表达技巧的认识，提高学生的语言实际应用水平；三是通过语言能力的培养，提高学生的口语沟通能力。

 

从应用型人才培养目标来看，培养出来的人才素质高，应用能力强。因此，应用型本科院校在应用型高等教育体系下开设的大学语文课程，既要注重文学文化等基本素质的教育，又要注重学生汉语综合应用能力等关键能力的培养。

 

二、教学内容丰富，更贴近学生实际

 

教学内容分为三个模块，即口头交流、书面表达和经典欣赏。无论是学习文学作品，还是学习应用知识，都与学生的实际情况紧密结合。其中，口头交流内容包括介绍、倾听、重复、演讲、背诵等。；书面表达包括应用基础知识、校园文件、工作场所文件等；经典欣赏包括现代文章、古代文章、诗歌、戏剧等。

 

三、采用任务驱动、小组报告教学方法，提高学生团队合作能力

 

这种教学方法主要用于课堂教学活动。教学是教学的双边活动，包括教师的教学和学生的学习。因此，要上好课，就必须把教与学紧密结合起来。在这个过程中，我们应该以教师为导向，以学生为导向。只有这样，学生才能有学习的热情，只有这样，学生才能更灵活、更牢固地掌握知识。

 

这种教育理念的目的是激发学生的学习热情、主动性和创造力。《论语》：“如果你不生气，你就不会开始，你就不会开始，如果你举起一个角落，你就不会再回来了。”宋代理学家朱邈解释说:“愤怒的人，如果你想通过它，你就不会得到它；”孔子的意思是，在学生试图理解但仍然想不通的情况下，不要先开导他；不要启发他，直到学生心里明白，却无法完美地表达出来。如果他不能举一反三，就不要先往下走。

 

因此，课堂教学的过程主要是激发学生“愤怒、感伤”的过程。让学生产生“愤怒、感伤”的有效途径，即通过“抓分、抓分”的方式进行。只有通过“抓、抓”，才能激发学生的学习热情和主动性。让学生产生“愤怒、感伤”的基本方法，即增强课程设计的随机性和对抗性。随机性能保证了课堂教学的公平性，对抗性能增强了团队合作意识。

 

齐齐哈尔工程学院大学语文课程采用任务驱动、小组汇报的教学方法，提前以小组为单位安排学生任务，小组成员提前查找资料、讨论、交流、形成讨论结果，并在课堂上以汇报的方式在全班同学面前展示。选择报告小组时，遵循课堂“随机性”原则，即抽签决定报告小组和小组报告人员。在进行具体报告时，遵循课堂“对抗性”原则，主要通过“抢分”的方式进行。例如，在教授复述课时，主要是为了提高学生的复述能力，即是否可以重述现成的语言材料。针对这个问题，老师提前安排了学生的任务，每个学习小组都准备了复述材料。在课堂上，老师随机选择一个小组阅读材料，然后阅读材料小组随机选择一个“对抗小组”成员进行复述。复述完成后，阅读小组将进行点评和评分。评分标准包括复述水平、团队合作效果等。

 

运用这种教学方法，极大地调动了学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的“主人”。

 

四、以活动助学的方式，提高学生的综合素质。

 

教学活动不仅体现在课堂上，还包括课后学习，是课堂学习的延伸。

 

齐齐哈尔工程学院的大学语文课程以活动助学的形式安排学生的课外作业和项目作业。课外作业要求学生本学期组织与语文相关的课外活动。组织课外活动，负责人、辅助人员和参与者将根据考核计划得到相应的分数；项目作业要求学生为齐齐哈尔有故事的老人写传记。结果包括面试大纲、人物传记、相关证明材料和课件形式的总结。

 

在这种评估方法下，学生可以积极主动地组织和参加中国课外活动，深入社区联系和采访老年人，形成人物传记。目前，齐齐哈尔工程学院的学生为百草家园老年公寓的老年人写了10本传记，为齐齐哈尔社区的老年人写了4本传记。学生在完成课外作业的同时，全面锻炼了学生的口语沟通能力、书面表达能力、组织能力、团队合作能力、适应能力等能力，提高了学生的综合素质。

 

5、在评价体系中，要注意对学生日常学习过程的评价。

 

教育评价在很大程度上决定了学生的学习方向、学习质量和学习成败。积极的教育评价可以促进学生的全面发展。齐齐哈尔工程学院开设的大学语文课程注重对学生日常学习过程的考核。平时分数占考核方法的50%，期末分数占50%，均按百分制计算。其中，平时成绩包括：出勤10分。除了考察学生的出勤情况外，更重要的是考察学生的上课态度、参与课堂活动等；课外活动20分。要求学生组织与汉语相关的课外活动。组织课外活动，负责人得10分，要求撰写工作计划，制定评价标准，有效组织，总结课件形式的活动；辅助工作人员得8分，包括主持人、档案员、记者等；参加活动得6分；观众写活动体验得2分；项目作业得30分。要求学生以小组为单位，为有故事的老人写传记。结果形式包括访谈大纲、人物传记、相关证明材料和课件形式的总结；写20分。要求学生每周写一篇随笔。内容不限，可以是对自己学校、学习和生活的感知，也可以是对一些社会现象的分析；形式不限，可以交纸质作业，也可以通过互联网写；陈述报告10分。包括阅读报告5分。结合学校阅读考核的阅读书目，选择一本书，学期末在课堂上分享；课前活动5分。课前，学生准备相关知识，课堂上花3分钟左右，告诉全班同学；

 

团队合作得10分。教师提前安排每节课的学习任务，学生以小组为单位提前讨论学习，课堂小组报告。此外，还设置了奖金项目。学生可以参加省级和全国语文相关技能竞赛，并酌情加分。

 

在应用型高等教育体系下，大学语文课程的改革还有很长的路要走。作为应用型本科院校开设的大学语文课程，既要增强课程的人文性，又要体现语文课程的工具特点，服务于学生的职业发展、专业、学校和地方经济社会。