随着我国全面深化改革逐步进入关键时期，党和政府对学校体育工作的重视和要求越来越明确：加强体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康，身体强壮[1]；加强学校体育工作是促进学校体育回归教育源头，促进学生全面发展的重要途径，通过学校体育活动使学生强身健体，改善个性，养成注重体育锻炼和健康生活方式的习惯[2]；总的来说，我国学校体育仍是整个教育工作的薄弱环节，学生体质健康形势依然严峻。深化教育改革，要把体育放在突出位置，推动学校体育工作取得显著突破，显著提高学生体质健康水平[3]。体育是学校教育的重要组成部分，在促进学生身心健康方面发挥着不可替代的作用，也是学生全面发展、形成健全人格的重要手段。传统高校体育教育一般只能保证大一、大二的必修课。由于很多大学生在中小学教育阶段没有打下“运动技能、健康知识、锻炼习惯”等坚实的基础，现代大学生沉迷于电子产品和网络游戏，据调查，只有21.3%的大学生选择在课外娱乐活动中进行体育活动，60%以上的大学生选择看电视、玩游戏、上网。大学生身体健康状况持续下降的原因很多，体育教育功能没有得到充分发挥。因此，只有通过概念创新、模式创新和实践创新，才能引导、监督和鼓励学生积极参与锻炼，确保体育教育的效果，促进学生的身心健康，达到体育的效果。在大学生身体健康水平下降的趋势下[5]，在缺乏中小学体育教育、网络、手机等电子产品普及对大学生锻炼习惯产生负面影响的严峻形势下，深入研究高校体育改革发展具有重要的现实意义。本研究以清华大学为例，探讨如何应对当前新形势，建立全面的体育体系，充分发挥体育教育的作用。

 

1 清华大学全方位大学体育教育

 

清华大学体育教育理念

 

在清华大学100多年的发展过程中，体育一直是学校教育的重要组成部分。学校体育教育的可持续发展形成了具有时代特色的体育教育理念、目标和口号。

 

20世纪20年代，马约翰先生[6]在清华体育部任教时，提出了“体育迁移价值”理论。他认为，体育具有巨大的教育价值，包括体育效果和教育效果。运动可以使感觉更敏锐，发展意识，从而将人格意识转移到社会生活中，即体育产生的优秀品质也可以体现在社会生活中。因此，体育是产生优秀公民最有效、最合适、最有趣的方式。体育迁移价值的存在是体育运动员的基础，为清华体育的发展方向奠定了基础。

 

20世纪50年代末，清华大学校长蒋南翔提出了“为祖国健康工作50年”的口号[7]。这句话既是口号又是目标，包括对清华学生健康和为祖国服务的双重要求，影响了一批清华学生，至今仍发挥着重要作用。

 

改革开放后，学校领导提出了“教育第一、身体与人格同等重要”的体育教育理念。“教育第一、身体与人格同等重要”是对体育功能的总结和提炼，呼应马约翰先生提出的“体育迁移价值”，强调体育教育的作用，在教育的基础上，加强身体，改善人格，全面发展身心。这一概念的确立为体育教育教学改革提供了目标和方向。