目前，我国民族地区学前教育建设存在一些问题，其中学前教育普及程度低已成为发展过程中的首要问题。受各种因素的综合影响，民族地区的学前教育未能普及到该地区的所有儿童。以四川省藏族地区为例，四川省藏族地区32个县约有3-6岁儿童16万人，其中只有7万人能进入幼儿园接受学前教育。此外，大多数进入幼儿园的孩子都住在县城，来自乡镇和农村的孩子很少。针对民族地区学前教育面临的诸多问题，我们需要从根本上关注民族地区的学前教育建设，特别是教师储备，纳入整个教育建设规划。只有配备好教师，做好幼儿园选址和幼儿园建设，才能使民族地区的学前教育真正发挥其教育价值。

 

四川藏族地区幼儿民族文化教育面临的困境分析

 

首先，儿童民族文化教育严重小学化。由于许多民族地区的父母没有接受高水平的学校教育，忽视了教学规则，大多数父母只关心他们的孩子在幼儿园学到了多少单词，做了多少问题，忽视了孩子在其他方面的发展和学习。相应地，许多幼儿园不知道如何改变父母的错误观念，盲目迎合父母，导致该地区幼儿教育的教育内容趋向于小学教育水平，教学难度远高于儿童的接受程度。四川藏族地区的一些幼儿教师没有掌握正确的幼儿教育方式和方法。现有的教学内容主要是故事、儿童歌曲、识字和写作，教育方法主要是口头背诵或机械记忆。

 

其次，高素质双语教师人才储备不足。民族地区的幼儿园收费较低，相应地，幼儿园教师的收入也很低。本地区大学毕业的师范生不愿意在民族地区的幼儿园从事教育工作。优秀人才招聘难，留住人才难。现有的幼儿园教师专业素质不是很高。虽然有些双语幼儿园教藏语和汉语，但教学质量普遍不高，要么藏语教学能力差，要么汉语教学水平低，严重影响了民族地区文化教育的发展和地区教育水平的进步。由于双语教师人才储备不足，民族地区儿童在学习过程中对民族文化知识了解不足，不利于地区民族文化的传承和发展。

 

第三，缺乏专业教材。民族地区许多幼儿园实行双语教学，包括藏族儿童和汉族儿童。孩子们可以在日常学习和生活中通过游戏和交流掌握汉藏双语的简单日常对话。但在双语专业教学中，会出现教材不足的问题。教材多为内地小学教材，缺乏专门的藏语教材。因此，藏语教师只能按照内地小学第一卷的教材进行教学，在幼儿园大班只能接受一些简单的藏语字母教学。这不利于民族语言和文化对幼儿教育的补充，也不利于地区传统文化的继承和发展。因此，加快编制和补充适合民族地区幼儿教学的藏语教材是当务之急。