2 在网络媒体背景下，大学生意识形态教育开展对策

 

2.1 探索网络媒体资源，引导学生关注思想教育

 

由于政治色彩过于强烈，一些学生故意避免意识形态教育。然而，接受过传统意识形态教育的人会深刻感受到传统教育过程中教育信息的局限性。在这种情况下，教师和学生只能理论书本。这种循序渐进的意识形态教育方式不仅让学生感到被动，而且非常枯燥，难以取得有效的效果。在网络媒体的背景下，这种单一的课堂教学模式已经不能满足学生对马克思主义的好奇心。学生们希望意识形态教育能与他们熟悉的方式联系起来。因此，它对高校思想政治教育工作者提出了更高的要求。

 

首先，要求高校教育者不断探索思想教育与网络媒体相结合的途径，利用网络媒体的特点和功能，“以引导、体验、互动、渗透的方式开展主流思想教育，实现虚拟空间与现实空间的和谐统一”，隐藏思想政治教育在网络媒体环境中的应用。其次，在网络媒体的帮助下，师生之间建立了有效的沟通渠道。利用个人微博、微信朋友圈，QQ 思想政治课教师可以及时了解大学生群体的最新关注，通过网络媒体加强与学生的沟通，引导他们朝着正确的方向前进，将当代马克思主义与当代大学生群体的思想融为一体。第三，网络媒体可以作为校园文化的有效补充。思想政治教师团队可以有效利用网络媒体的优势，努力以马克思主义意识形态净化高等院校的文化交流，营造健康、积极、乐观的文化氛围，帮助当代大学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

 

2.2 深入了解网络媒体，提高师生媒体素养

 

所谓媒体素养，就是人们在接触、解读、使用媒体时。表现出来的素质和修养分为三个层次:意识与媒体接触，完成信息获取；二是解读媒体，合理批评媒体信息；第三，借助媒体完成学习和生活，利用媒体维护自身利益。思想政治教育者的媒体素养作为大学生意识形态教育的直接实践者，将直接关系到教育效果的质量。因此，思想政治教育者媒体素养的要求是保证马克思主义教育的正确方向，必须提高教师的政治道德素养，勇于承担责任。

 

作为大学生意识形态教育的对象，一些大学生由于各种因素的存在，表现出媒体素养水平不够，使其在应用网络媒体时缺乏对不良信息的有效识别，使得网络媒体在意识形态教育中的作用难以发挥。要提高当代大学生的媒体素养，必须从课堂入手。教师要通过详细宣传各种基本原则，全面提高当代大学生的媒体素养水平。

 

2.3 全面规范网络媒体，建立相关管理体系

 

自网络媒体出现以来，一直缺乏相应的管理体系。为了提高大学生意识形态教育的效果，需要利用有效的管理体系对网络媒体进行管理和监控。首先，对于高校本身，要重视网络媒体。通过有效构建组织管理结构，学校可以充分控制网络媒体马克思主义主流教育的价值，使网络媒体能够深入介入意识形态教育。其次，要优化思想教育环境，必须对当前网络环境进行有效监督，通过建立网络媒体实时监督制度，创造大学网络媒体新环境，有效规范大学生参与网络媒体行为，避免网络媒体应用，引导不良信息。如今，我国网络媒体相关法律体系建设还不完善。因此，对于高校来说，在严格执行国家要求的基础上，结合学校实际情况，完成网络媒体监管体系建设，借助人性化实施管理。最后，为了使网络媒体的环境更加健康和谐，需要法律、行政和技术的有效支持。因此，通过努力，高校可以创建一批有能力、有责任、有活力的网络媒体教师，充分发挥人才的第一优势。高校还应通过一系列政策指导和资金投入，使网络媒体对大学生的意识形态教育产生更积极的影响。