高校机械专业在教育学生时，不仅需要掌握基础理论知识，还需要具备机械设计创新能力，加强科学方法和科学思维教育。如何培养学生的机械创新设计能力是机械教师最关心的问题。机械原理课程作为机械专业学生必须学习的基础技术课程，包括机构学、机器动力学等基础理论，需要培养学生的初步设计能力，使学生在今后的深入学习和工作中有更好的理论基础和创新能力。

 

一、机械原理课程教学现状

 

机械原理课程涉及机构学、机器动力学、机构设计等。，对学生的数学、物理、力学等基础知识要求很高。而且机械原理课程理论性强，实践性强，涉及内容广泛。因此，学生在学习过程中会遇到一些困难，给教师带来一些教学困扰。

 

在传统机械原理课程的教学中，为了提高教学效率，教师往往直接将机械原理课程的问题、内容和结论传递给学生，让学生通过反复应用和死记硬背强行记住课程内容。但是，这种教学方法会使学生无法理解结论的原因和课程内容中涉及的公式从何而来，导致学生在学习和应用所学内容时只懂得生搬硬套，不知道结论和公式的意义，不利于培养学生的主观能动性，逐渐失去学习机械原理课程的积极性。学生被动接受知识的教学方法，在学习过程中缺乏主动思考，会影响学生的创新能力，不符合我国机械制造业创新人才的要求。如今，我国提倡素质教育，致力于培养学生的创新意识和创新能力。因此，机械原理教师需要加强课程教学结构和教学方法的改进。

 

二、机械原理课程科学方法和科学思维教育方法

 

(1)研究教学方法

 

机械专业的学生在学习机械原理课程时，不仅要注意掌握教科书知识，还要注意掌握学习过程，从而获得独立学习的能力。研究教学方法主要是通过设置问题，引导学生进行研究和讨论，使学生能够独立掌握相关知识的教学过程。在设置问题时，要注意问题的新颖性，确保能引起学生的学习兴趣。

 

比如教师在组织教学中，首先可以引导学生了解组织的组成原理，让学生明确基本结构，加上几个基本杆组，形成任何平面组织。然后，教师可以通过多媒体播放机械机构的结构图，让学生观看结构图，分析机构能否完成工作，满足机械机构设计师的设计要求。这种理论与实践相结合的教学方法，可以快速提高学生的学习兴趣，让学生利用所学知识和课程知识分析讨论结构图，从而活跃课堂氛围，让学生进入主动思维模式。教师需要引导学生分析组织图中存在哪些问题，如何改进，让学生有明确的思维方向，并将发散思维应用于教学内容，用于在课堂上表达对结构图问题的看法，并提出改进措施。学生学习思考和讨论后，会更有学习热情。

 

此外，教师还可以让学生通过参观机构模型，将教科书知识与实际机构模型相结合，使思维模糊抽象，形成具体生动的知识。在谈到学习和参观学习后，学生将逐渐意识到机械原理是从机械应用中逐渐发展起来的，同时提高学生的学习兴趣，使学生的思维更加灵活和实用。

 

（2）理论与实践相结合

 

机械原理课程具有理论性强、实践性强的特点。教师不仅要让学生掌握理论知识，还要让学生在巩固理论知识的同时，通过动手实践提高动手能力。此外，通过动手实践，学生可以分析实际工程中存在的问题，使学生的思维更加灵活。

 

例如，当教师进行连杆机构的分析运动教学时，如果只进行宣传推导和解决方案，往往会让学生感到无聊和无聊。此时，教师可以让学生独立进行连杆机构的运动分析，结合软件编程，让学生独立绘制运动曲线，提高学生的实际应用能力，使学生更有学习热情。

 

(3)机械创新大赛

 

中国许多地区和学校都有机械创新竞赛。教师可以组织学生成立创新设计小组，让学生通过自主创新和实践设计新颖实用的机械。为了使设计小组有更全面的思维方向，不同专业的学生可以给出设计意见，有效地培养学生的思维创新能力和实践能力。

 

例如，在2012年，一些学生使用行星齿轮的自传和旋转来设计一个鞋面清洗机，可以在没有死角的情况下完全清洁鞋面。机械设计不仅具有创新性，而且具有一定的实用价值，可供其他学生参考和学习。

 

(四)论文考核

 

为了培养学生的独立思维能力和创新能力，教师可以以学生的形式撰写科研报告作为评价方法。学生可以根据教师提供的方向独立研究课题，通过咨询相关信息和独立实验获取数据，撰写科研报告。这种评估方法可以有效地让学生积极学习和讨论，有效地培养学生的创新能力，学生在撰写科研报告的过程中可以进一步巩固教科书知识。

 

结束语

 

综上所述，机械原理课程要求学生提高理论知识，具有良好的实践能力和创新能力，加强科学方法和科学思维教育。通过以上分析可以看出，机械原理课程教师在教学中需要注重理论与实践的结合，培养学生的创新意识和创新能力。