最早起源于导生制 19 在本世纪的英国，著名教会教师贝尔和兰卡斯特在私立学校改革服务中意识到，当学生太多，教师供不应求时，他们可以尝试学生之间互相教学和互助的教学方法。经过几代人的传承和发展，这一制度逐渐形成了自己完善的运行体系，导生制逐渐形成。指导系统的运行模式一般反映在：学生选择，教师将首先选择一些基础良好、接受能力强、优秀学生，让他们成为导师，导师需要学习内容传递给普通学生，同时，定期检查学生作业，组织课外活动和相关考试，导师是学生的第二老师，也是教师的第一帮手。中等职业教育引入“导生制”，可以最大限度地调动学生的学习积极性，为学生提供自主学习的氛围，充分发挥导生作为组织者和指导者的作用，最大限度地培养学生的实践能力，营造积极的学习氛围，让更多的学生参与课程学习，增进师生关系，创造丰富的教学模式。本文探讨了导生制在中等职业学前教育专业艺术培训中的应用。

 

中等职业学前教育专业导生制应用的意义

 

（1）丰富教学模式，激发学习兴趣。随着时代的进步和发展，学生对教学课堂提出了更高的要求。传统的单调、机械化的教学模式和学习氛围不再能打动学生，也不再能关注学生的注意力。导师模式为中等职业学校的学前教育注入了新的活力。通过对学生的科学分组和每组导师负责指导和帮助，学生可以感受到教学模式的创新意义，体验到新的学习乐趣，从而更积极地投入到专业学习中。

 

（2）减轻教师负担，提高教学效率。近年来，中等职业学校开设了学前教育专业，招生人数显著增加，学前教育教师短缺突出。许多教师有大量的课时，加上艺术培训的特殊性，教师的负担相对较重。实施导师制度可以有效地减轻教师的负担，教师可以将部分任务分配给导师，导师负责完成多项任务，教师发挥全球指导作用，成为专业、学科规划师，更能把握专业学科的教学节奏，也减少自己的工作量。同时，作为导师的学生也得到了各种锻炼，缩短了导师与教师之间的距离，提高了教师的教学效率。

 

（3）培养学生的能力，提高学习效果。学前教育专业是培养幼儿园教师的专业，需要培养学生掌握一些基本的教学技能，实施生产指导制度，可以在很大程度上发挥“准教”的作用，同时自觉学习五项技能，学习如何做第二个“老师”，如何协调学生与教师的关系，导师不仅从学生的角度思考，解决学生的学习、生活困难，而且能够从教师的角度妥善处理一些复杂、乏味的问题。在这个过程中，学生的耐心和责任得到了极好的培养，综合协调处理问题的能力也得到了有效的塑造，学生的沟通能力、自学能力得到了充分的培养，更能让学生了解教师的工作，积极配合教师的工作，及时完成学习任务，形成和谐美好的师生友谊。