一次偶然的机会，我读了家庭教育专家刘的书《陪伴初中三年》。刘老师的教育理念:影响孩子成长的因素――社会环境、学校环境和家庭环境。因此，如果孩子有一些不可理解的行为偏差，家长一定要反思自己是否给孩子带来了负面影响。在陪伴孩子成长的过程中，一定要记住:陪伴而不唠叨，引导而不控制！用爱陪伴，用心引导！突然意识到:当了20多年的老师和班主任，我们的学生一直生活在高浓度的教育氛围中。班主任一直渗透着各种教育，一直在进行各种说教，一直在努力影响和改变学生。我们的学生就像生活在教育的雾霾中，已经到了窒息的程度。因此，将陪伴教育应用于德育迫在眉睫。

 

1、陪伴教育的意义

 

从表面上看，陪伴是“陪伴”，但从学校德育的角度来看，它的内涵更丰富，不仅是言语教学，更重要的是身体教学。在陪伴过程中，引导学生的思想和行为，纠正年龄特征、性格偏差或外部因素引起的行为偏差。从这个意义上说，陪伴本身就是一种教育，比重复说教或制定规则更有价值。因为陪伴教育是孤独的陪伴，迷茫的引导，成功的鼓励，失败的理解。陪伴不仅仅是衬衫，更重要的是心，是老师的心和学生的心一起成长，一起陪伴。陪伴教育使学生的精神成长更加安全、自信、快乐和榜样。

 

二、陪伴教育的实施和有效性

 

(1)陪伴而不唠叨:陪伴让学生爱上阅读

 

早读晚读是我们班主任工作的重点之一，也是班主任最头疼的事情:自由阅读往往几分钟后就没有声音了。学生可以整齐、响亮地阅读，但只能用来应对年级检查。苦口婆心说教、唠叨开声读书的好处，制定班规奖励积极阅读的，或者扣除不读书的人的操作分数，都无法改变学生不读书的现状。2016年9月开学第一天早读，我们改变了以往督促学生逐一阅读的做法，取而代之的是班主任坐在讲台上，认真大声地阅读英语课文，只是一心一意地阅读英语课文，暂时不注意教室里谁在读谁不在读。一开始，学生们满脸疑惑，窃窃私语。慢慢地，班干部加入了阅读的行列，然后慢慢地，阅读的声音淹没了所有的窃窃私语。今后的每一天，班主任都坚持早读晚读，陪同学生阅读。偶尔，班主任会迟到，教室里已经朗读了。

 

如果教育只是这样的陪伴，充其量的意义就是创造一个阅读的环境。作为教育工作者，陪伴教育是落实行动中的责任和智慧。以平等的心陪伴学生，尽最大努力为每个学生提供公平平等的教育机会。搭建良好的学习平台，为每个学生提供力所能及的帮助和服务。我们陪同学生早晚读书，发现学生不会读书，或者发音不准确，或者语调把握不好，都会给予及时的帮助和引导。如果学生读书、发音准确、声音响亮、语感优美，我们也会及时给予表扬和鼓励。在阅读课上，学生们感受到温暖和谐，没有厚此薄彼。陪伴教育不仅仅是一种形式，更重要的是一种心灵。是老师和学生的心一起成长和陪伴。陪伴让学生爱上了阅读。

 

(2)陪伴而不唠叨:陪伴，在体验和观察中接受教育

 

班会课是班主任开展德育工作的主讲台，每周一节课，特殊情况下随时加课。班会上唠叨的内容基本上是基于学校，结合本周班级的基本情况，表扬优秀学生，报告存在的问题，提出解决方案。对学生提出各种要求等等，这些都是老生常谈。班会结束后，班风不一定好，形成了学生的学习习惯。为此，我们对班会的形式和内容进行了大胆的改革：确定主题，从周围搜索教育材料，并在班会上与学生分享。开学之初，为了参加“形成良好的学习和生活习惯”的主题班会，早上6点：30分的班主任来到学校捕捉勤早上学的学生，并对他们进行了跟踪调查。他们经常发现勤早上学的学生一般是各年级优秀班干部、优秀三好学生和学习成绩突出的学生。巧合的是，在学校的清洁日或大型活动中，我们经常可以很容易地找到同样的面孔，工作最活跃或最晚离开学校。我们将这些照片和调查内容制作成ppt，并在班会上与同学们分享。不需要解释，不需要说教。学生迟到现象明显改善，值班工作不再需要老师操心。这是老师的陪伴和学生经历的灵感。

 

陪伴就是教育。把收集到的材料做成ppt，与学生分享，本身就是一个很好的教育材料:班主任对工作的认真和热情，不在乎个人得失，爱好广泛……会对学生产生深远的影响。这种教育没有痕迹，像水一样柔软，直接到达心灵，渗透到生活中，会影响学生的生活。美国老师雷夫说:我不会强迫孩子改变。我没有这个权利。我的责任是让孩子们自己去体验和观察，得出自己的结论。

 

三、结语

 

用爱陪伴，用心引导――在学校生活中，班主任日夜与学生相处，是学生学习和生活的伴侣。成长中的初中生随时随地都在用敏锐的眼睛观察老师的言行，每一个微笑，有意识或无意识地模仿老师的言行。孔子说：“它是正确的，不是命令；它不是正确的，尽管它是不可能的。”有爱陪伴，用心引导，要求校长不断提高自己，始终保持自己的形象，让自己的言行成为学生学习的榜样。所以校长必须相信，言行，言行必行。