中等职业学校学前教育专业艺术培训导生制的应用

 

（1）科学选拔，建立导游团队。实施导游制度的关键是有一批学习能力强、愿意教别人的优秀学生，要求教师科学选择一批人数充足、质量好、适合性强的导游，建立导游团队，开展专门的导游岗位培训，真正促进导游制度的实施。具体做法如下。

 

1.明确导师的要求。作为导师，学生必须具备以下条件：性格、热情、耐心、真诚、善于沟通，这些优秀的性格和品质是导师的基础；学习、优秀的学习成绩、超级组织、良好的纪律和沟通能力、热爱学习、思考、热爱劳动、工作效率，善于引导学生，确保在正常学习过程中更有效地完成导师任务，履行自己的职责。

 

2.民主选拔。中等职业学校学前教育专业艺术培训导师的选拔应根据导师的条件进行民主选拔和任命，主要采用以下两种方式：（1）民主投票。鼓励学生以民主注册的方式注册当选导师，形成候选人名单。候选人可以通过公开演讲和自我推荐来介绍自己，而其他非候选人则负责投票选择自己的导师。民主投票具有一定的公平性和民主性。（2）教师和学生的推荐和自我推荐。教师可以根据学生平时的课外表现和学生的反映声音，推荐合适的导师。对当选导师感兴趣的学生也可以推荐自己，为学生提供平等的参与机会。

 

（2）认真组织实施导生教学。具体情况如下：

 

1.确定教学目标，掌握方向。在导师制模式下，教师要有先进的全球意识，不仅要理清教学思路，明确不同学年学前教育专业的学习重点，还要创新传统教学目标，包括导师的有效培养，合理制定导师的工作任务和学生的学习任务。比如舞蹈课的教学目标不仅要局限于学生的舞蹈技能传导、舞蹈技能训练、舞蹈情感培养等。，还要培养基本舞蹈技能扎实的导师，帮助他们提高舞蹈技能训练的指导能力。

 

在导师教育教学模式下，教师要把握好自己的角色和身份，掌握引导教育的规模，因为导师本身不是教师，在学科、专业、管理能力等方面都有一定的局限性。教师不能完全退出，也不能自己做任何事情。一方面要为导师提供自由发挥的空间，另一方面要履行职责，最终目标是达到更好的教学效果。

 

在实际的学习活动中，教师应为导师提出特殊的学习任务，不仅能及时吸收专业知识，而且具有良好的沟通能力和表达能力，及时记录所学知识，形成认知盲点的关键记录。导师要深入学习，严格要求自己，对学生负责，真正承担导师需要承担的责任和任务。

 

2.开展分组教学，引导学生主导。小组应该有原则和基础。我们不应该盲目规划人员的分配，而应该根据学生的学习状态、成绩和课堂表现来掌握各种学生的情况，然后根据学生的性格和心理进行科学的分组。小组成员应均等，并统一包括学优生、中等生和后进生。只有这样，才能体现公平分组，确保小组成员各有所长，各有所短，为引导创造公平条件。在科学分组的基础上，统一安排小组任务。在导师的领导和组织下，各小组集中讨论完成任务，导师根据教师任务的具体内容和形式发挥指导作用，决定任务的完成形式。例如，在舞蹈课上，教师为每个小组分配任务，为所有学生提供统一的曲目，要求每个小组根据曲目的节奏和旋律，在导游的组织和领导下安排舞蹈，这是对导游的考验，也是对每个小组团结和凝聚力的考验。一方面，学生应发挥组织驱动作用，充分发挥自己的音乐理解能力，通过曲目自我舞蹈，诠释曲目旋律，为整个小组展示，激发整个小组的想象力和表现力；另一方面，鼓励小组学生独立表演，以个性化的方式展示自己，解释曲目，然后集中讨论曲目表演效果，使整个小组进入热烈讨论，营造强烈的学习氛围，培养小组学生的学习能力，体现导生系统的优势。

 

3.导师总结活动，老师补充。每次活动结束后，导师应首先系统总结小组在活动中的表现，明确小组的表现和不足，为今后的讨论活动打下良好的基础。教师还应对导师的表现进行评价和指导，指出导师在实际工作中存在的问题，提出合理的建议，找到合适的解决方案，不断优化导师的工作。例如，在舞蹈课上，首先，学生自我评分，由各小组学生代表进行培训总结，指出好地方和加强地方；其次，导师对小组学生的培训表现进行评分，指出小M培训做得好，培训注意细节；最后，教师进行补充总结，表扬表现良好，指出优化建议。

 

（3）加强指导，确定导师的角色。在整个导师教学模式下，教师应帮助导师明确自己的角色：导师扮演教师、领导、学生等多重身份，导师不仅要做好小组学生的指导和帮助，还要积极完成教师部署的工作和任务，解决多项工作分配的实践，准确把握自己的角色定位，缩短学生之间的关系，形成学生之间的和谐友谊，发挥组织者和领导者的身份，真正实现导师的角色定位，更顺利地完成导师的任务，取得更好的教学效果。例如，对于舞蹈导师，我们应该清楚地告诉他们，如果你想指导其他学生的训练，他们的舞蹈基本技能必须很好，他们应该首先训练他们的动作；同时，指导是一门艺术，需要利用业余时间学习，不要粗略地指导。当然，你也可以引导学生反思自己：你喜欢得到什么样的指导？什么样的指导会让你感到厌倦？

 

简而言之，作为一种科学、先进的教学模式，将其应用于中等职业学校学前教育专业的艺术培训和教学中，可以发挥积极的指导作用，锻炼学生的组织能力、沟通能力和学习能力。借助学生指导系统的教学模式，可以最大限度地发挥学生的优势，激发学生的潜力，使学生参与学前教育专业的学习，找到学习乐趣，丰富课堂教学形式，提高教学水平。