1、建立师范英语教育特色体系，建立学生的培养目标和要求

 

1.培训目标

 

多年来，师范院校以《高校英语专业英语教学大纲》为人才培养的重要指导纲要，没有结合自身高校的实际特点构建特色体系，使得大部分高校体系建设没有特色，制定的培养方案大致相同，使培养出来的英语专业人才没有自己的特色[1]。因此，随着社会的发展，人才的培养应该多样化，社会需要全面、全面、有自己特色的英语人才。因此，建立特色体系的目标是不盲目开设英语专业课程，针对不同英语专业的学生建立不同的特色培养目标，从学生的专业水平、英语素养、英语技能、探究能力等方面入手，使培养独具特色。

 

2.培训要求

 

（1）语音：在正常交流中发音准确，合理运用语音、语调、节奏和变化的重音，准确表达语言的意识和态度。

 

（2）语法：除了牢牢掌握基本语法和时态外，还要非常了解英语中语言的逻辑结构关系，能熟练地用英语描述事物，表达情感态度，具有独立分析和总结相对复杂语言的能力。

 

(3)听说能力:能听懂对话，能听懂一般难度的英语新闻，能用自己的英语技能总结，掌握长篇文章中的关键句子，能自己提炼总结。

 

(4)读写能力:能读懂普通难度的英语期刊书籍，能用书面语言表达自己的观点，有一定的说服力。

 

（5）翻译能力：熟练翻译常用语言，借助学习工具翻译长篇文章或书籍，借助外部工具翻译历史、社会、科普，不仅流畅，而且正确解释意义。

 

二、建立师范英语教育特色体系

 

1.课程教学是特色建设的基础

 

对于师范英语专业，在日常教学中，要对学生进行系统全面的理论知识培训，培养他们的综合素质。教学内容应以正常教学内容为基础，尽量创造教学特色的前沿性、特色性和实用性[2]。

 

例如，在实际教学中，基础学习不仅限于基础教材，还可以为学生提供新的文献或经典书籍，在学习后可以提高学术探究，提高阅读和总结能力。对于研究课程和方向课程，教师可以写文章进行补充教学。对于选修专业课程的教材，可由高校独立编写，并根据学生的实际发展情况编制。

 

2.培养环节是特色建设的重要补充

 

英语专业课程的设置和学生培养是特色教学体系的关键组成部分。因此，除了建设有特色的课程教学外，还应注意培训中各环节的补充作用。

 

例如，在培养师范院校学生时，由于师范院校学生未来的职业特点，首先要注意学生基本能力的培养，包括学生表达知识的能力，使他们能够在未来的职业生涯中准确地向学生传授知识[3]。其次，培养学生的教学设计能力，培养学生找出英语文章的关键内容，并进行有针对性的总结。最后，培养学生的责任感，在一般的英语教学中，不会设置链接，但建立特色教学体系，让学生有自己的特点，让学生探索什么样的英语解释方法，让学生牢牢掌握英语知识，让学生体验实践，总结方法。

 

师范院校教育特色体系的建设，要求教师首先完善自己，结合学生学习的实际特点，有针对性地培养M行特色，避免盲目培养形式特色，必须具体、系统。当然，有些体系的建设仍然停留在概念层面，但在教师不断总结教学体系的过程中，将逐步建立完善的师范英语教育特色体系，为中国培养更多具有专业特色的英语教师。