教育论文
军事院校任职教育的特点
时间：2024-03-10 01:09 所属分类：教育论文 点击次数：
第十六届军事院校会议后，军事院校教育进入深化发展阶段。在加快军事院校教育转型的过程中，建设一批综合素质高、结构合理、不断适应教育发展的教师队伍，是关系到学生培养质量、高校教育战略转型和战斗力有效产生源头的重大课题。
1、军事院校任职教育的特点
(一)教育目的明确
工作教育以学历教育为基础，根据各级各类人员的工作需要，指向作战任务、部队实践和岗位需要，提高和发展工作所需的综合能力和素质。
（2）教学手段灵活
就业教育广泛采用研究讨论式教学方法，使教师与学生双向互动，强调学生在学习中的主观主动性，鼓励学生探索解决问题的方法和规律，直接将知识转化为能力，缩短能力生成周期。
（3）综合教学内容
任职教育的教学内容要高、新、精、尖，始终处于动态发展变化中，满足不同层次、不同形式的岗位培训需求。课程内容选择以实践为基础，多学科交叉，专业融合性强，综合性强。
二、军事院校教育对教师的要求
(1)角色定位要求“岗位专家”
在军事教育的背景下，教师必须加强岗位意识，改变角色定位，从“学科专家”发展为“岗位专家”。
(二)教育观要求“能力本位”
以能力为导向的特点要求教师自觉树立“能力标准”的教育价值观，培养学生的实践能力和适应能力，注重提高学生解决问题的能力。
(三)能力素质要求“全面全面”
教育制度短，内容多，标准高，教学内容前沿先进。教师不仅要有高、新、尖的专业知识，还要有较高的军事实践能力，教学内容实用高效，岗位针对性强，实用性强。
三、军校教育教师队伍建设的主要矛盾和问题
(1)教学思维理念陈旧
当军校从学历教育向就业教育全面转变时，部分教师仍采用学历教育的思维方式和教学方式进行就业教育；部分教育内容与部队实际需要结合不够，教学内容相对陈旧，信息量不大。
（2）教学能力不够强
近年来，军事院校高学历教师比例不断增加，但大多缺乏在部队工作的经验，缺乏军事指挥素质和能力。他们不了解作战部队武器装备和军事训练的发展现状，发现和解决指挥军官岗位实际问题的能力不够，难以与受训军官建立良性互动交流平台，不能对学生反映的问题进行透彻分析，不能提供创造性的解决方案。
(3)教师培训比例偏低
虽然高校采取了各种措施加强教师培训，但高校二次培训人数仍相对较少，知识更新速度无法跟上军队建设和发展形势，导致教师知识老化、专业狭窄、缺乏耐力，难以满足教学工作的需要。
(四)选调交流不够顺畅
目前，军事院校从其他军事干部和军事院校研究生中选拔教师较少，军事院校教师与军事指挥干部之间没有真正的双向沟通。只有少数教师有军事代理经验，很少有员工，军事干部在高校任教的比例不高。
(5)管理不够科学
有的单位不注重按照教学科研规律制定相关制度，不以教师为学院工作主体进行研究管理；有的服务意识不够强，按部队管理教师队伍，弹性不够，缺乏民主化；有的在管理过程中缺乏协调统一，没有突出教学科研管理，导致教师工作中干扰因素较多。
