新应用型本科院校工程教育改革思考

 

1.加强工程教育意识，培养工程应用型人才。要培养创新型工程教育人才，必须有强烈的创新型工程教育意识，不能虚假夸张。否则，创新型工程教育只是纸上谈兵。加强“工程教育理念”，巩固学校特色发展，树立“重知识、强能力、高素质”的指导思想。新建应用型本科院校培养基层技术应用人才，强调学习与应用的结合，直接将知识转化为现实生产力。因此，工程应用型人才的培养不同于一般工程人才的培养模式，也不同于研究型人才的培养模式。新的应用型本科培训目标应以市场需求为导向，培养面向现代社会的高新技术产业，直接从事解决实际问题、维护工业工程领域生产、建设、管理、服务等一线岗位正常工作的高新技术人才。毕业后，学生具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新能力，并具有较高的综合素质。毕业后可在公司、企业、生产、建设、管理、服务一线从事科技含量高、综合性强的技术工作和管理工作。

 

2.创新人才培养模式，深化课程体系改革。除现有的“中外办学”外，、“校企合作”、“校际交流”、“岗位实习”培训模式还应注重学校整体课程体系的设置，加强学校工程教育内涵的建设，创新人才培训模式。新应用型本科院校工程教育应避免“重专业技能，轻综合素质”，过于注重人的技术价值、工具价值，忽视人的自我发展价值、人的价值，从片面强调学生的专业素质到综合素质。

 

3.课程体系设置可采用“点、线、面”的思路。点课程是各种类型的课程，包括人文课程和根据自己的兴趣和专业选择的课程；在线课程是专业的核心课程，是加强专业技术能力的课程；面对面课程是实践教学课程。三者之间的关系：点课程提高学生的综合素质，包括除专业核心课程外的所有理论课程，客观服务于在线课程；在线课程提高学生的专业技术能力和创新能力，使学生具有扎实的专业知识；面对面课程和点、线课程是相互促进的关系，包括点、线理论课程的实践环节。“点、线、面”要注意学以致用，在实践中发现问题，再用知识解决问题，三者相辅相成。在发现问题的过程中培养创新能力，在解决问题的过程中提高自己。在实践中运用整个学习过程中学到的知识，是一种综合。根据本课程体系设置思路，课程可分为“通识课”、“专业基础课”、“专业核心课程”、“实践教学”等平台，每个平台设置必修课和选修课，让学生有足够的选择空间。

 

 　　4.学生的实践能力，加强学生与社会的联系。许多大学，特别是新的应用型本科院校，非常重视加强学生的实践能力。多年来，他们在实验课程设置和实践教学改革方面做了很多工作，但忽视了与社会的联系，因为学生毕业后最终进入了社会。“如何让学生更好地融入社会，更快地熟悉业务”是现代工程教育改革中需要考虑的问题。企业是促进教育创新和变革的重要力量，不仅是教育的消费者，也是人才培养、新思想、新方法的重要基地。企业应尽快参与学生培训计划的制定，缩短学生与社会的距离。此外，企业还应为学生提供一定的实践空间，提高学生的实践能力，学校应有相应的评价文件。

 

5.提高工程教育教师素质。教师素质直接影响学生的培养质量，因此提高教师素质、教育能力很重要。首先，要改革教学方法和教学方法。教师要根据工程教育的新形势，及时调整教学内容和教学方法。因此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，同时要“以人为本”，让学生从“要我学”变成“我要学”。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方法。教师可利用案例教学法、项目驱动法等调动学生的学习积极性。其次，要完善教师队伍结构。对于新建应用型本科院校的教师来说，有工程实践经验是非常重要的。学校应选拔一些优秀教师到企业学习，教师在职称评定中，可以把工程实践背景作为考察的重点。学校还应充分利用产学研结合的有利条件，聘请具有丰富实践经验的现场专家担任兼职教授。关键是要使现场队伍建设规范化、制度化、规范化。