随着新中国的诞生和新中国的发展，我国的成人教育不断壮大。21世纪，我国成人教育在快速发展中取得了新的突破。越来越多的人理性思考成人教育。在翻译外语的同时，本土化成人教育理论逐渐丰富。从哲学的角度理解和理解成人教育，使成人教育的发展达到了一个新的水平。

 

成人教育哲学的本质是运用哲学的观点和方法来研究成人教育的基本问题。在过去的30年里，成人教育哲学的研究取得了很大的进展。自2000年以来，随着我国成人教育理论研究的深入，构建中国特色成人教育学科体系已成为成人教育理论研究的热点，我国成人教育问题的地方研究也逐渐显示出明显的哲学意义。2002年，黄健的《成人教育哲学学校及其课程观分析》和高志敏的《成人教育科学认识论问题》的一批研究成果，更集中地反映了引进成人教育哲学理论与中国成人教育实践相结合的特点，呈现出明显的地方特色。2005年，聂琴等人出版了《成人教育哲学视野》，成为中国大陆出版的第一部成人教育哲学，有效地促进了中国成人教育哲学地方研究的发展。

 

成人教育哲学的研究反映了教育非常具体的活动与哲学等非常抽象的思想的结合。研究成人教育哲学是将成人教育的各种活动视为相互关联的环节。成人教育活动涉及多个环节，其中最重要的是教学环节。在教学环节中，教师的作用非常重要，值得深入研究。

 

许多教师在教学过程中没有认真考虑哲学问题，或者感觉不清楚。正如泰勒所说：“教师可以追溯到各种教育问题的哲学根源，从而从更广阔的角度来看待这些问题。通过哲学思维，教师致力于系统地解决人们已经理解、清楚和提取的各种重大问题。那些不能用哲学思考的教育工作者必须是肤浅的。一个肤浅的教育工作者可能是一个好的教育工作者，也可能是一个坏的教育工作者――但好坏是有限的，坏的每况愈下。”需要注意的是，对于成人教育教师来说，这种哲学思维应该符合成人教育的特点。

 

成人教育教师专业

 

随着高等教育入学率的逐年提高，越来越多的学生通过进入大学获得知识。成人教育作为高等教育不可分割的一部分，在一段时间内发挥着非常重要的作用。虽然目前成人教育的学生人数略有下降，但它将在未来发挥作用。就北京而言，每年有9万多名成人教育学生。如何为这些学生进行符合他们要求的学习已经成为每个成人教育机构都必须考虑的问题。

 

成人教育学生来自中等职业学校，而中等职业学校的许多学生都是没有被高中录取的初中毕业生。相关研究表明，中专学生个人素质一般，文化基础差，人文知识缺乏，基础理论知识不全面、不系统、不深入、不扎实，专业知识基本掌握，操作技能熟练。他们只知道该做，不知道为什么；只知道工作，不注意思考，也不会思考。这些学生通过成人高考进入人大后，成人教育教师应该对其原有的知识水平有一定的认可。这种情况并不是学生单方面的原因。其中，也存在着社会和学校对中专教育方向的问题。

 

成人教育教师是成人教育的重要组成部分。绝大多数成人教育教师来自大学，他们承担各种课程的教学任务，如研究生、大学生、成人教育学生和一些在线教育学生。这对教师提出了非常高的要求，即根据不同学生的特点进行不同内容的教育。

 

在高校，单独建立一支成人教育教师队伍是非常困难的。首先，由于高校教师编制有限，除独立成人高校外，教师还要承担各级教学任务。其次，由于对成人教育的偏见，教师重点关注研究生和大学生课程，而成人教育课程最终被考虑在内。即使作为教学任务或单付报酬，教师仍不情愿。第三，由于成人教育课程大多在休息日，占用了教师的业余时间，教师不愿在教学和科研任务的沉重压力下承担成人教育教学。没有专职教师，成人教育教学面临困难。成人教育教师不能是专职的，但应该是“专业的”。成人教育是各种教育中比较困难的一部分，对教师的要求比较高。成人教育学生不同于大专生。成人教育教师应根据自身特点，因材施教，不得复制其他教育形式的内容或方法。从某种意义上说，全日制学生的素质基本上在一个小范围内波动，相关教学应采用指导和启发的方式，对拓展性思维有很高的要求。然而，成人教育学生的素质却大相径庭。不同地区、不同学历的学生一起学习，使得单一教条的灌输教育难以发挥作用。教师教学难度大。

 

以高等数学课程为例，说明成人教育学生的需求。本课程为基础课、必修课，为后续学习打下基础。A班教师采用多媒体教学方法，采用PPT和口语教学生；B班教师采用黑板书写的方式，逐步推导演算过程。期末考试的结果是，近一半的A班学生不及格，90%的B班学生通过了考试。同样的教材，同样的内容，只有不同的教学方法才会有这么大的差异。原因是成人教育学生基础差，对初等数学知之甚少，学习高等数学难度更大。A班采用的教学方法，学生反映跟不上，听不懂，跟不上的越多，以后就越听不懂，整体效果不好。B班采用板书法，符合学生现有的学习水平。在推导过程中，学生逐渐理解内容，效果非常好。由此可见，教师在成人教育教学中的作用至关重要。只有因材施教，才能达到教学目标。成人教育教师并不是简单地完成教学任务就万事大吉。要了解成人教育的独特性，真正掌握成人教育的规律。