儿童音乐教育是儿童基础教育的重要组成部分，在改善儿童身心、促进儿童健康成长方面发挥着无与伦比的作用，儿童音乐教育工作的发展和进步不能与儿童音乐教育工作者的努力分开，儿童音乐教育工作者的专业素质与高校儿童师范音乐教育密切相关。然而，我国儿童师范音乐教育的现状并不乐观，仍存在许多问题，影响了为社会提供高质量儿童音乐教育人才的过程。

 

1、幼儿师范音乐教育现状

 

1.教育理念陈旧。由于缺乏专门的幼儿师范音乐教育理论体系，幼儿师范音乐教学理念大多是抄袭挪用中国师范教育理论体系，教育课程的设置没有根据幼儿师范教育的特点和幼儿师范学生的特点进行改进。教学内容以音乐教育为主，音乐教育与师范教育没有密切联系。因此，教师只关注学生音乐专业知识的教授，而忽视了学生道德修养能力的培养。高校幼儿师范音乐教育教师没有根据时代的发展和社会的进步来完善自己的教学理念，而是采用了传统的教育模式，缺乏对幼儿师范音乐教学的探索、学习和经验总结。

 

2.教学方法单一。目前，幼儿师范音乐教育教学方法单一，仍然采用过去的老一套。教师在教学中占据主导地位。大多数学生处于被动上课和学习的位置，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。教学方法的固化和缺乏活力使课堂气氛僵化低落，阻碍了师生之间的有效互动，不利于师生之间的平等对话和交流。同时，在幼儿师范音乐教学中，教师不注重培养学生的综合音乐素质和音乐创新实践能力，而是注重基础音乐技能的培养。教师在教学中缺乏对学生情绪的感知，不顾学生的喜好和反应，盲目地教授知识，大大降低了幼儿师范音乐的效果。

 

3.缺乏教学实践。教学内容与社会实践的分离是当前教育的共同问题。在毕业季节，当许多学前师范音乐教育的学生准备投入光荣的学前教育工作时，他们突然发现自己的学习能力与学前教育岗位的真正能力有很大的不同。学前师范音乐教育学生在学前教育岗位上遇到的问题主要是由于当前高校学前师范音乐教育没有将学前岗位的实际需求纳入日常课程内容，导致学生缺乏相关的知识储备。同时，高校学前师范音乐教育对教学实践重视不够，导致教育理论与教学实践分离。

 

二、创新幼儿师范音乐教育对策

 

1.改变教育理念。改变幼儿师范音乐教育的教育理念，是创新幼儿师范音乐教育、促进幼儿师范教育健康完善方向发展的基础。高校幼儿师范音乐教育要主动挣脱传统教学理念的束缚，敢于创新，以新课程为契机，实现幼儿师范音乐教育的创新与完善。根据幼儿师范教育的特点和幼儿师范学生的特点，完善教育课程，在音乐教育与师范教育之间建立密切联系，使幼儿师范音乐教育的学生在掌握音乐专业知识的同时，也能提高教书育人的能力。高校幼儿师范音乐教育教师要根据时代发展和社会进步，完善教育理念，加强对幼儿师范音乐教学的探索、学习和经验总结，以培养优秀的学前音乐教育家为职业目标，最终促进幼儿师范音乐教育的长期可持续发展。

 

2.创新教学方法。创新当前幼儿师范音乐教育的核心是教学方法的创新。根据学生的特点，调整优化教学，增强教学内容的趣味性和互动性，增强对学生的吸引力，调动学生的主动性。在幼儿师范音乐教学中，教师从以往的相对主导地位退缩，成为更多的工作者，积极引导学生独立思考和学习。通过师生之间的有效互动，教师可以对学生的学科偏好和反应有一个清晰的认识，在此基础上调整日常教学，最终达到教学的目的。同时，在幼儿师范音乐教学中，教师要把学生音乐综合素质和音乐创新实践能力的培养放在与学生基础音乐技能培养同等重要的位置。

 

3.增加教学实践。教学实践的实施是创新当前幼儿师范音乐教育的关键。只有将幼儿师范音乐教育的教学内容与社会现实相结合，幼儿师范音乐教育才能爆发出新的活动力。高校幼儿师范音乐教育要把学前岗位的实际需求纳入日常课程内容，让学生增加相关的知识储备。同时，高校幼儿师范音乐教育要注重教学实践课程的安排，为学生创造实践条件，提供实践指导，完善实践内容，让幼儿师范音乐教育知识通过教学实践传达给学生，巩固学生的专业知识，更好地为社会和人民服务。

 

随着社会的进步和人民生活水平的提高，人们越来越重视教育。针对现阶段幼儿师范音乐教育存在的教育理念陈旧、教学方法单一、教学实践不足等问题，幼儿师范音乐教育要转变教育理念，创新教学方法，增加教学实践，通过创新幼儿师范音乐教育，为社会培养越来越优秀的学前音乐教育人才。