从目前的情况来看，应用型本科院校通识选修课的课程设置和教务管理仍存在诸多问题和困惑。基于对国内外通识课教务管理现状的分析和对广州工商学院通识选修课教务管理现状的实证数据调查，笔者试图从课程现状、教学方法、教学评价三个方面提出应对措施，希望为学生搭建应用型人才平台做出贡献。

 

通识教育课程基本概况及对策分析

 

目前，关于通识教育教务管理的研究和讨论取得了许多成果。由于研究范围的限制，本文所说的“通识教育”的教务管理不包括必要的公共通识课程，而是主要讨论公共选修课的教务管理。当地应用型本科院校的通识课程现状如何？2014年底，我们以广州工商学院为例进行了问卷调查。学校作为一所新的应用型本科院校，一直重视学生综合素质的培养，规定学生必须选修一定数量的跨学科选修课，以拓展学生的知识视野，培养学生终身受益的兴趣、爱好和技能，使其成为具有深厚自然科学和哲学社会科学基础的技术技能型人才。然而，从目前的具体实施情况来看，仍存在一些问题和困惑。

 

（1）学校通识教育的基本概况。根据目前大专生的情况，本次调查设置了两份问卷。第一类问卷面向2013年攻读通识选修课的大二学生，涉及9个专业，范围广，意义重大。问卷共236份，回收236份，效率100%。另一类问卷面向2014年级新生，涉及9个专业，共692个，其中本科生177人，大专生515人，回收692份，效率100%。这项调查是在线问卷调查。给出这一整体评价，让我们更好地了解大学生对通识课程的需求。结合调查结果，学校通识选修课存在的问题和原因主要包括以下几个方面：

 

（1）通识教育宣传不足，缺乏必要的选课指导

 

调查结果显示，近一半的学生在非常盲目的状态下选择通识课程。归根结底，一方面，学校通识教育宣传不够；此外，新生忙于适应新环境和课程学习，临近期末通识选修课，时间紧迫，困惑几秒钟后选择下学期通识选修课。

 

（2）由于就业问题，课时选择趋于功利

 

通过以上数据，70%的大二学生对通识选修课有了清晰的认识，而近40%的新生基于兴趣爱好，20%的学生希望通过课程提高就业能力。

 

（3）选修课类别不平衡。根据对学校的调查，学校有四种通识选修课：自然科学（4门）：人文科学（12门）：社会科学（10门）；艺术体育(7门)，文理严重不平衡。其中，历史与人文科学的比例最高，自然科学占比最高。

 

19.8%，而这类课程的数量恰恰相对较少。这种课程体系不平衡的主要原因是教师备课难度大；二是对学生有一定的定量分析能力，这是基于对自然科学研究对象的分析；第三，学生一般选择容易通过的课程。因此，自然科学课程的设置较少，导致选修课不平衡。

 

（2）对学校通识课程现状的对策分析。（1）尝试以各种形式加强通识课程选择的指导。根据学校调查数据，对通识课程特点有深入了解的学生太少了。他们通常根据直觉选择课程，或者顺利毕业，或者喜欢与就业密切相关的实用课程。因此，学校负责通识教育课程的部门应加强通识课程选修的指导，（2）鼓励教师申请自然科学通识课程，减少选修类别的不平衡。学校自然科学通识课程较少，自然科学以自然材料形式、结构、特点和运动规律为研究对象，因此自然科学强调逻辑判断、科学实证和定量计量，具有不同于人文社会科学的特点，是科学与工程学生非常具有挑战性和有趣的课程，鼓励教师申请自然科学课程，同时积极宣传，让大学生更好地了解自然科学通识课程，激发他们的学习兴趣。