1研究法

 

1.1文献法

 

通过查看、收集、整理、分析、总结各种教育教学材料，深入了解国内外职业教育课程研究的历史和现状，寻找有价值的数据、信息和成果。借鉴国内外一些成功的课程开发和建设理念和方法进行研究和实践。

 

1.2调查研究方法

 

普遍开展调查研究，动员研究组、专家组、2012年、2013、2014年相关专业教师、师生对企业和毕业生的教学反馈和建议进行了广泛的研究，掌握了高等职业教育课程和课程实践教学模式改革的第一手信息，发现了实践中的成功经验和存在的问题。总结和探索适合“教师实践教学方法”的高职人才培训的课程模式、教学方法和评价方法。

 

1.3行动研究法

 

对教师实践教学专业人才培养方案、课程标准、课程实施情况进行实践研究，总结相关实践理论和方法。

 

1.4案例研究法

 

（1）完善企业信息实施、运营和行业人员分析中的真实案例，进行分析研究，找出问题的规律或根源，找到解决问题或改进实践教学工作的方法。

 

（2）创新：主要学术观点和创新。

 

①如何科学合理地整合2 一年专业课程实践教学计划；

 

②如何改革和提高高职教师、学生实习期间的实践教学能力、方法、实践方法和课程内容；

 

③设计体现了学生和教师实践工作过程中系统的教学内容、教学情境和教学方法，配合培训基地的建设，实现了建筑管理主要专业课程实践过程的系统教学和考核。

 

2创新点

 

2.1教师实践教学过程系统地融入所有专业主干课程的创新

 

以教师实践教学能力分析为基础，面向整个实践教学过程，将知识、技能、态度紧密结合，将专业标准和能力要求转化为教学目标，形成“基本素质”―职业能力―“岗位技能”三位一体的课程教学目标模式。

 

2.2教学环境创新

 

通过在实践教学过程中创造系统的教学环境、设计和实施实践教学情境，学生既能掌握做事的能力，又能学会做人的素质。

 

2.3实践教学评价模式创新

 

（1）学术观念创新：

 

改变传统的重结果轻过程实践教学评价方法，设计新的实践教学评价体系和指标，强调实践教学评价目标、主体和方法的多样化和多样化。

 

①创新学生评价。我们不仅要把学生的实践成绩作为唯一的评价目标，更重要的是评价学生原有的实践知识水平，评价学生的实践技能兴趣、爱好和学习兴趣。这样做的目的是通过实践技能评价发现学生的各种潜能，关注学生发展的需要。此外，对学生的评价方法也要系统化，及时发现学生在学习中存在的问题，及时适当纠正。最后，教师要对每个学生的阶段性实践学习进行评价，及时肯定每个学生的进步，让他们体验成功和幸福，从而建立激励学习机制，帮助学生进入良性的学习氛围循环。

 

②教师评价的创新。当代教育也对教师提出了更高的要求。笔者认为，对教师的评价应包括对教学前教师教学水平的评价？P教学方法和教学准备。此外，在教学中，教师应不断反思自己的教学模式和教学方法。同时，学校、同龄人、家长和学生都要参与对教师的评价，多角度、多立场地对教师的教学行为提出建议，从而促进教师自身的不断发展。全面激发教师教学积极性，不断提高教师教学水平，真正做到“传道授业解惑”。

 

③评价方法的创新。实践教学评价是一个非常复杂的过程。由于评价对象和评价条件不同，具有可持续发展性，在不断变化中，特别是这些变化没有固定的规律可循。这些特点导致我们选择任何单一的评价方法都是错误和片面的。因此，评价学生的因素很多，也很动态。例如，根据每门课程的特点和特点，有的主要采用实践研究评价，有的主要采用实践评价，有的主要采用理论考试评价；此外，每门课程的各种评价体系都设置了具体多样的评价指标。

 

（2）预期结果：结果形式、使用方向、预期社会效益等。

 

3论文

 

①高职学生建筑管理专业实行“演练式”教学研究；

 

②系统研究高职学生实践教学过程；

 

③主题结题报告。

 

本文将以辽宁行政学院建筑管理专业为研究对象，试点成功可无限期地推广到全省乃至全国其他高职院校的房地产专业。培养具有较强实践技能的实践型教师，是高职院校发展的基础。提高高职院校教师的实践技能研究是实现这一培养目标的重要保证。目前，高职院校教师的实践教学能力普遍较低，急需提高。选择校企合作、附属企业建设、校园培训室建设、扩大教师引进渠道、聘请有实践经验的兼职教师，培养具有丰富实践经验的专业教师具有重要意义。培养实用性强、技能型专业技术人才是许多高职院校的培养目标。培养目标的实现在很大程度上与专业教师的实践教学水平和综合能力密切相关。没有实践教学经验的教师不可能培养具有实践技能的学生。因此，教师实践能力的提高是保证实践教学质量的关键。因此，有必要探索和实践提高高职院校教师实践教学能力的途径和方法。此外，本研究以高职房地产专业课程为例，可为其他专业课程的实践课程提供一定的参考。