新媒体为军队管理教育提供了机遇，但也带来了严峻的考验。容易影响管理教育的主题，削弱管理教育的权威，削弱管理教育的功能，使管理教育面临现实和隐藏的困难。

 

（1）开放式新媒体容易产生多元化的思想意识，影响管理教育主题

 

新媒体的开放使其成为一个无资质审查、无边界限制、无障碍通过的服务平台。各种价值观、社会思潮和切身利益将在新媒体中互动、共存和发展。西方国家的新媒体发展走在世界前列。他们主导制定新媒体技术标准和规范，控制新媒体的话语权。他们利用文化霸权推广资产阶级价值观、政治制度和发展模式，深入破坏和西化其他国家，特别是社会主义国家，试图颠覆社会主义政权。各种反动势力也密切关注我军士兵的思想渗透、文化腐蚀、生活诱惑和行动笼络。新媒体形势下的思想斗争更加尖锐复杂，对军队管理教育工作产生严重影响，大大降低了管理教育的效果。军队中的年轻士兵大多没有深入世界，经验浅薄，但思想开放，个性鲜明。他们的人生观、价值观和世界观还没有完全形成，理性思维和认知能力不强，判断是非能力弱，容易受到负面新闻和非理性情绪的影响。在管理教育中，干部可能会努力讲道理，但不如几条负面新闻对士兵的影响，管理教育的效果被新媒体大大消除。个别士兵的不良言行和违纪行为容易被外界炒作，通过网络以几何级增长的速度传播放大，引起军队相关网络舆论，对士兵产生不利影响。因此，在开放的虚拟世界中，要占领意识形态高地，发扬主流意识形态，牢牢把握主流意识形态的话语权，确保管理教育主题不偏离。管理教育者必须具有较高的政治理论素养和管理能力。（2）新媒体的互动容易产生多元化的管理教育主体，削弱传统管理教育的权威性

 

新媒体的互动创造了一个社交平台。这打破了单一权威管理教育实体的局面，使教育实体多样化、民主化，使管理教育实体的主导权威面临严峻考验。多管理教育主体的出现削弱了传统单管理教育主体的权威性。在新媒体时代，管理教育对象也可以成为管理教育的主体。管理教育实体不再是职位和水平高于其他士兵的管理者，也不再是具有真理传授者身份的教育者。他们只是普通的信息制造商和宣传者，他们发布的信息不再权威。管理教育对象不再是被动的接受者，他们会随时质疑教育者的观点或独立发布信息。“你说我一定要听”的一言堂和传递方式行不通。管理教育主体越来越难以用一家之言、一方之词、一方之威进行管理教育。新媒体的互动使管理教育主体和客体处于同一个网络话语系统中，成为平等交流的主体。而网络语言可能会成为阻碍双方沟通的难题。年轻官兵善于接受新事物，熟悉新媒体话语体系，而管理教育主体的传统话语体系相对落后。如果他们不与时俱进地学习，他们在交流中就会失语失语。因此，管理教育主体必须尽快转变思想，实现角色转化，构建和创新话语体系。

 

（3）新媒体的虚构性容易随意管理教育内容，削弱管理教育功能

 

新媒体的虚构性创造了一个没有时空和地域限制的虚拟世界。信息传播主体隐藏身份生产、发布信息，心理压力相对较小，行为自由度相对增加。在监管不到位的情况下，信息传播主体容易出现不负责任的言行，导致行为失范或违法。他们可能不负责任地发表错误的言论和观点，发布虚假信息，使信息接收者难以识别真实性，判断其真实体验；甚至公开承认和承认相处者的虚假言论，然后混淆是非，欺骗观众。这实际上会产生负面管理教学效果，不利于士兵健康人格的培养，容易造成人际信任困境，削弱管理教育功能。如果官兵长期沉浸在虚拟世界中，不仅缺乏真诚，而且怀疑他人的真诚，甚至缺乏情绪和冷漠的人际关系，逐渐形成行为异化，不愿与周围的人交流，与现实社会越来越脱节。这严重影响了士兵之间的团结，不利于军队凝聚力的形成和战斗力的提高。因此，管理教育主体要着力规范新媒体管理教育内容，改善新媒体管理教育环境。