随着信息技术的快速发展，微博、QQ、以微信和应用程序为代表的新媒体已逐渐融入人类社会生活的各个领域。大多数军官和士兵随着新媒体的成长而成长为“90年代后”，他们的思想意识、思维模式、价值观、沟通和语言习惯也越来越受到新媒体的影响和作用。有效利用新媒体进行管理和教育是提高军队战斗力、加强军队规范化管理、加强军队基础的有效途径之一。

 

在新媒体时代，各种新技术的应用使军队管理教学资源从有限转向大规模，管理教育平台从单一转向多样化，管理教育手段从简单转向多样化，为提高军队管理教学效果创造新的机遇。

 

（1）新媒体的开放拓宽了士兵的视野，为军队管理教育提供了新的资源

 

新媒体是开放的。依托网络、通信等先进技术，构建纵横交错的网络体系，打破地理边界，扫除文化壁垒，跨越心理问题，让人们不受时间、空间、血缘关系、业界等因素的限制，自由交流。这实际上扩大了客体朋友圈的传播，使其获取信息的渠道更广，获取的资源更丰富。只要有新媒体的导出终端，就可以立即自动获取大量视频，实现全球信息资源共享。军队是一个相对封闭的单位。长期以来，管理教育主体获取信息渠道少，资源储备不足，管理教育方法简单，内容和形式单一，管理教育对象思维活跃，个性鲜明，信息来源渠道、管理教育供给和管理教育需求无法有效衔接。这种“无效供给”使得军队管理教育难以发挥最大效益。在新媒体的帮助下，军队管理教育实体可以根据士兵的需要获得丰富的教育资源和有针对性的供给。针对官兵关注的焦点问题，建立专题数据库供他们学习，帮助他们明确思想和认识上的困惑，全面把握党和国家的大政方针政策，深刻理解中央军委和习主席的战略决策和布局；针对官兵的心理问题，根据心理发展规律，及时推送与心理健康教育相关的资源，帮助他们扫清心理痛苦，健康成长；针对年度教育主题，建立内容丰富、形式多样、声音、图片、文字相结合的专题学习数据库，供官兵自主学习。在教学前“做足功课”，在教育中“做好准备”，教育会更加入耳、入脑、入心，最大限度地发挥管理教育的效益。

 

（2）新媒体的互动保证了士兵之间的顺利沟通，为军队管理教育搭建了新的平台

 

新媒体具有互动性。在新媒体时代，信息不是自上而下的单向传输，而是网络化、多向的循环传输。作为数据的传输者和接受者―人与人之间的关系结构不是单一的中心、链式的等级结构，而是多中心的网络结构。网络架构中的每个节点既是信息传输的对象，也是信息传输的对象；它既是信息接收者，也是信息推送者。在新媒体时代，每个士兵都有麦克风，每个官兵都是发言人。管理教育主体与对象的关系更加平等，不再是宣传者与观众之间的简单关系，而是两种身份的不断角色交换。官兵不仅被动接受信息，而且自主选择信息、自觉识别信息、自动反馈信息、自主发布信息等。在新媒体管理教育的帮助下，使官兵处于更加公平的地位。官兵设置自己的话题，会更愿意表达自己的意见，交流信息。这有助于改变传统管理教育中管理教育主体单一、管理教育对象被动接受的局面，充分激发官兵独立管理教育的主观主动性，确保士兵之间沟通的顺利进行。

 

（3）新媒体的虚构性缩短了士兵的心理距离，为军队管理教育创造了新的途径

 

新媒体是虚构的，它改变了人们的认知和沟通方式。在新媒体构建的虚拟世界中，个人隐藏自己的真实面貌，通过虚拟身份与其他个人交流。人与人之间的心理距离大大缩短，防范意识下降，更容易表达自己的真实情感和态度。在新媒体时代，军官和士兵没有职位水平、权力大小和主次角色，都是自由和公平的。管理教育主体不再以权威自称，以指令的形式发布新闻，而是平等地与管理教育对象进行交流和讨论，通过启发和引导，帮助他们接受和形成正确的思想意识；原本僵化、单调、单一的管理教育信息出现在更加社会化、生活化、时尚化的面貌中，使其更贴近年轻士兵的认知特征和心理发展规律，官兵的认同感会更强，更容易接受。新媒体的虚构性营造了更加民主的氛围，有效激发了官兵的参与意识。通过博客、播客、微博、微信等形式，他们积极表达自己的意见和感受，说出自己平时想说的话；新媒体的虚构性创造了公平的对话机制，使官兵更加信任和管理教育主体，更容易释放自己的情绪，倾诉自己内心的无聊和困惑，说出自己平时不想说的话。管理教育主体可以了解士兵的真实想法，掌握影响管理教育效益的因素，因人、因事、因时有针对性地开展工作，使管理教育真正进入官兵的心中。