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互联网“教育”的构成要素
时间：2024-03-27 23:37 所属分类：教育论文 点击次数：
“互联网从本质上讲，教育是传统教育的底层重构。从应用形式上看，有“互联网”“互联网教育管理”、“互联网”、“互联网”、“互联网教育管理”课程，有“互联网”“教学”等等，绝不能完全包容网络教育。“互联网”教育，首先要建设满足教育应用需要的教育信息基础设施。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台后，各地自上而下开展了巨大的“三通两平台”建设。这些信息基础设施的建设是国家的“互联网”“教育”奠定了坚实的物质基础。
一、互联网“教育”的构成要素
(1)互联网教育管理。教育管理信息化是指充分利用信息技术，全面利用教育管理信息资源，促进信息交流共享，提高教育管理能力，促进教育改革发展的历史进程。“互联网”现阶段教育管理可以相当于教育管理的信息化。但在未来一段时间内，“互联网”教育管理应该是更高形式、更高层次的教育管理信息化。总之，从基础技术平台（硬件）到人事系统（软方面），必须在互联网时代重塑。这就是“互联网”教育管理的变革方向。
(2)互联网老师。互联网教师是教师在互联网环境中如何适应和应对新形式和新挑战的问题。这包括三个方面：一是教师的专业发展必须植入“互联网基因”。第二，教师的教学组织形式应适应“互联网”。第三，将出现“教学众筹”等新的教育行为。
(3)互联网课程。互联网资源丰富，学校教学内容将大大扩大，社会生活的各个方面和领域的前沿知识将迅速刷新校本课程，改变统一教学内容的现状；互联网技术的渗透和课程的外部包装类型将更加先进和三维，丰富的媒体、可视化、智能和互动将成为互联网课程的特点，学习内容将更加直观、清晰和人性化。
(4)互联网学习。“互联网学习的几个主要特点：一是以互联网为核心的信息技术作为支撑学习的学习支撑；二是学习资源充分拓展学习活动；三是实时反馈工具监控学习效率；四是大数据积累进一步优化学习过程。
二、“互联网”教育的优势分析
（1）突破教学时间和空间的限制。一方面，互联网技术体系可以更好地实现校外教学的完整过程；其次，任何人只要有互联网条件，就可以随时随地访问互联网，并可以主动选择学习内容。简而言之，教学过程不一定同时进行。因此，互联网教育最大限度地突破了教学的时间和空间限制，最有利于处理工程矛盾。
（2）以学习者为核心，独立学习。校园教学的课堂教学活动以教师为核心。一方面，互联网教育，学生可以根据自己的需要独立安排学习计划，独立决定学习时间、地点和选择学习内容。在网络教育模式下，充分发挥了学生学习的自主性、个性化和主动性。同时，教学资源也得到了充分的利用和共享。
(3)多媒体学习资源共享。“互联网”让教育从封闭走向开放。“互联网。”“它打破了权威对知识的垄断，使教育从封闭到开放，每个人都能创造知识；每个人都可以分享知识；每个人都可以获得和使用知识。在开放的环境下，全球知识库正在加速形成，高质量的教育资源正在大大丰富和完善。这些资源通过互联网连接在一起，使人们可以随时随地获得他们想要的学习资源。
