一、从比较出发

 

中西艺术教育的差异主要体现在教育理念、教育体制和教学模式上。具体分析如下：

 

（1）现代中西艺术教育观念的异同

 

在西方，艺术教育处于普通高校的地位，应对普通学校教育中艺术学科的考验，使艺术教育能够融入教育的整体格局，旨在塑造学生对健康艺术的理解。在中国，艺术教育的独立地位和特殊作用一直没有得到应有的关注，直到20世纪才发生变化。

 

（2）现代中西艺术教育制度的异同

 

中西艺术教育体系经历了不断改革深化的过程，追求艺术教育的普及，强调课程设置的人文价值观。然而，行政管理制度和艺术教育补贴制度、教育内容、方法和评价方法是不同的。例如，中国中学艺术教育存在许多问题：1。学校领导并没有真正意识到艺术教育对学生素质培养和人格培养的重要性，也没有具体和详细的艺术教育规划和指导。2.课程计划和教师不完善，没有具有高艺术审美能力和教学专业能力的高水平教师。一些高校的艺术教育课程暂时被其他学科的教师所取代。3.教育局乃至全社会对艺术教育的认识还不够，没有建立合理的艺术教育体系，也没有设立专门的管理部门从事艺术教育的推广和管理。

 

（3）现代中西艺术教育方式的异同

 

西方重视人文情感、想象力和个性化自由，而中国实行德辅美的社会教育和外辅大学。在中国，全国都是一种教学方法，一种推广理念。在当今的艺术教育课上，我们强烈推崇西方的艺术理念和绘画手法。然而，中国的写意山水画、印章、雕刻、剪纸等传统艺术在教材或教师的教学中并没有得到足够的重视。

 

面对我国基础艺术教育教学的现状，必须进行一些改造。首先要建立正确的教育理念，明确艺术教育的目的不是成就，而是塑造学生的素质和高尚的个性，改革和完善艺术教育教学方法，结合中西艺术的精髓和先进的艺术教育教学理念，编写更适合学生发展特点的艺术教材。艺术教育教学应承担继承中华民族优秀传统文化的责任，努力培养和提高全民族的欣赏能力和艺术修养。

 

第二，从理解开始

 

学生的身心发展规律是分阶段和不平衡的。教育教学工作要认识到这一特点，针对不同年龄段的学生设置不同的教学模式和策略，采用不同的教材。本文对小学、初中、高中三个阶段进行了具体分析，如下：

 

针对小学和初中。小学和初中生仍处于形象逻辑阶段，抽象思维能力不断发展，直到高二才真正达到顶峰。因此，对于小学和初中生，艺术教育和教学应注意以下几点：1。建模和表现，通过具体工作引导学生理解和分析线条、空间、明暗等建模的基本要素，支持学生模仿和创造，培养学生的想象力和创新能力。2.设计和应用，感受各种材料的特点，合理利用，提高实践能力。支持学生开始创作，提高学生对物体的感知和欣赏能力。3.欣赏和评论，学习从多个角度欣赏和理解自然美和绘画作品，了解国家和世界的多样化。4.全面探索，开阔视野。扩大想象力空间，激发探索欲望。在教学中，教师应打破学科之间的封闭，将学生置于多样化的场景中，塑造学生的感受能力和想象力。

 

针对高中。1.艺术欣赏，让学生积极参与艺术欣赏活动，了解艺术欣赏方法，适当使用艺术术语和自己的想法，用一种或几种方法描述、分析、解释、评价艺术作品，了解中西著名作品和派系，并对作品进行基本欣赏。2.绘画和雕塑，了解身体的特点，了解空间和比例的实际应用。选择学习一些中国画、素描、水粉画、油画的技术和表达形式，并进行创作，了解雕塑语言和制作方法。3.设计与技术、书法与篆刻，运用现代媒体艺术，使艺术教学课堂更加生动感人，能牢牢抓住学生的注意力，使学生对艺术产生浓厚的兴趣。

 

对中学艺术教育内容的总结和目标，在实施艺术教学时给予学生评价标准和指导，使学生清楚地了解教师的要求，设计多样化的内容和方法，提高学生学习绘画的兴趣和艺术素养，配合实现课程的每一个学习目标。艺术教育的真正目的不是培养学生成为艺术大师。作品的质量不是判断标准，而是调动学生的想象力，不是把学生束缚在为考试而学习的科目中，而是真正感受到学习的美和魅力。兴趣是最好的老师。只有这样，艺术教育和教学才能真正让学生学习，而不是被迫学习。成功的艺术教育和教学可以对其他学科产生积极的影响。例如，在艺术教学中学习空间可以激发学生的学习兴趣。

 

第三，从老师做起

 

艺术教育教学的主要承担者是艺术教师。目前，大多数学校很少有专门从事艺术教育教学的人才，大多是其他学科的教师。一个合格的艺术教师不仅要有教学的标准知识，还要有艺术和艺术的科学能力，对自己的艺术教育和教学工作有很大的信心。

 

艺术教育不仅需要学生理解，还需要学生真正做到。因此，艺术教师必须掌握现代教学方法。如果不能激发学生的兴趣爱好，掌握合适的教学方法，肯定会影响教学和教育成果。事实上，每个教师都是组织者和管理者，他们面临着学生群体。课堂方法不同于其他学科的教学方法，开放性强。有时他们必须带领学生进行户外素描，这就要求艺术教师有更强的管理水平，才能取得良好的教学效果。学术上需要科研能力和创作能力。教师的创造力不仅是教师自身的艺术生活方式，更重要的是，教师的示范将激发、引导和诱导学生的创造力，使他们成为合格全面发展的有用人才。