1、教师要积极正确地评价学生的作品

 

学生眼中的世界与成年人眼中的世界完全不同。例如，在《小王子》中，孩子们根据自己的观点创作的作品《蛇吞小象》被成年人视为帽子。在得知绘画的初衷后，他们会批评他们，消除他对绘画创作的所有想象。因此，成年人应该给予孩子足够的尊重和理解。他们不应该用自己的审美去创作。他们还应该培养学生的差异，不应该创作同样的作品。教师要积极认可学生创作的作品，在理解他们真实想法的同时理解他们作品的内容，让学生在创作中更加自信。

 

这是我在教学中的真实案例。有一次，让学生在课外活动中注意操场和周围环境，然后让学生根据自己看到的内容进行创作。你看到的东西可能进出不大，但你创作的作品却大相径庭。每个人画的太阳都带着微笑，颜色也很漂亮。不仅有红色和黄色，在他们眼里，太阳也有各种颜色；学生画的操场也会有不同的表达形式。其中一个学生把操场上的每个学生都画成一朵开花。学生自己的解释是“每个人都是充满活力的花瓣，会慢慢开放”。我觉得这个学生讲得很对，很有道理，不局限于规章制度，而是增加了自己的想象力，真的很不一样，很有想法，既激励了学生，又为其他学生树立了榜样。

 

二、充分发挥艺术活动的多样化

 

儿童阶段是想象力最丰富的阶段，对一切都有强烈的好奇心，这也反映在文学艺术创作和对艺术作品的理解和表达上。因此，教师应为学生创造更多的表达形式，提供尽可能安全、全面的创作材料和工具，使学生可以随意发挥想象力，也可以培养实践能力，同时，教师为了鼓励学生，也可以将学生创作作品用于教室布局，充分发挥学生的创作灵感。

 

例如，教师可以举办以动物世界为主题的艺术活动。在这次活动中，教师为学生提供了更大的森林背景、色彩鲜艳的绘画材料和动手艺术材料，供学生选择，让他们合作完成任务。学生根据自己的需要和对动物的理解，在相应的地方画动物，或者在硬纸上画剪刀，然后粘贴在背景墙上。通过学生的努力，整个背景板变得更加丰富多彩，同样的动物也会因为学生不同的表达形式而变得生动，成为一部成功的作品。老师可以把完成的作品放在班上更显眼的地方，让家长看到自己创作的作品。

 

总之，在幼儿园为学生提供艺术教育是培养学生艺术素养和人格健康成长的有效途径，对学生审美素养的形成起着重要作用。教师要认识到这一点，在艺术教学过程中营造适合学生学习的轻松氛围，让学生随意发挥想象力。同时，教师要正确认识学生作品的含义，理解学生的思想，及时与他们沟通，让学生在艺术学习中发挥能力，让艺术活动成为学习思维的重要组成部分。