一、实施环境教育

 

教育活动的实施过程是实践教育目标和教育内容的过程。协会倡导的儿童环境教育课程的实施可以概括为以下几个方面。

 

1.选择适合儿童探索的环境

 

孩子们通过自己的参与和经历来构建自己的思维。因此，教育工作者在设计环境教育活动时，应给予儿童与环境互动的机会，包括自然环境和社会环境。教师应根据当地文化环境进行规划，注意儿童的年龄特征。例如，开展户外活动，选择适合儿童探索和高安全的场所；在室内活动中，应注意提供一些与自然相关的材料，不应选择结构化水平过高、批量生产的玩具。

 

2.注意孩子自发的好奇心

 

儿童对自然环境的认知和学习方式多种多样，但大多是基于直接经验，需要亲自探索和发现。因此，老师应该注意孩子们的好奇心。例如，在“蚂蚁吃什么”活动中，老师首先组织孩子们讨论和猜测蚂蚁会吃什么，并结合图片和文字写下他们的猜测。然后让孩子们带着猜测去户外寻找蚂蚁来验证。例如，让孩子们拿出食物，等待蚂蚁爬过来吃，记录蚂蚁爬到不同食物旁边的数量，并带到班上进行进一步的验证和讨论。

 

3.活动主题的选择和角色的分配应贴近自然

 

活动主题的选择应该来自生活和自然。比如这两天下大雨，老师可以组织孩子开展“雨中城市”活动，带领孩子观察，然后组织开展艺术活动，让孩子在雨中画城市；或者开展节奏活动，让孩子在雨中展现场景。比如大家在雨中是怎么行为的，雷声是什么，植物是怎么在风雨中摇曳的，等等。

 

教师应注意为儿童提供扮演角色的机会，并鼓励儿童与周围的环境互动。与角色游戏不同的是，在环境教育活动中，儿童应该扮演真实的人和事物，以便真正体验人们在社会中的差异作用。

 

4.应随时补充有关环境的基础知识

 

教师通常应该交流和讨论儿童环境教育的目标和内容，如人类与其他生物体、生物环境、人工环境的关系，并从跨学科的角度思考什么是适合儿童水平的环境教育知识。

 

教师应分析哪些方面适合儿童，哪些程度的环境知识适合儿童，哪些教育方法有利于促进儿童的学习。教师应根据教育活动的实施进展，及时更新与环境教育相关的各种信息或材料，特别是加强对当地生态系统和社会社区的研究和学习。

 

总之，环境教育的实施应以环境为基础。一方面要与环境紧密结合，场所和材料的选择来自自然，另一方面要给孩子自由活动的时间和空间。当然，所有这些都需要由专业的教师来保证。因此，本课程非常重视教师的教育和培训。

 

二、环境教育评价

 

环境教育活动采用灵活的评价方法。每个孩子在活动中的学习和获得都不一样，所以评价方法也多种多样。需要注意的是，孩子接受信息和知识的方法是独一无二的，不是外界都能看到的。因此，教师不仅要了解孩子在幼儿园的相关表现，还要了解他们在家庭和社区的表现。评价不是为了筛选孩子，而是为了完善课程，了解孩子的活动水平，思考如何在下一阶段的活动中更有针对性地提高孩子的水平。环境教育主张关注每个孩子是否在原有的基础上发展。因此，教师不仅要有先进的评价理念，还要对班上的每个孩子有深刻的了解。这种灵活的评价方法不仅是对教师专业水平的挑战，也是当今教育评价的趋势。