教育论文
构建“三级”工程伦理教育体系
时间：2024-05-29 23:34 所属分类：教育论文 点击次数：
构建“三级”工程伦理教育体系
工程教育认证和优秀工程师计划将大学生工程伦理作为合格工程毕业生的评价标准，并要求保证课程体系和教师队伍。为了实现培训目标，必须建立相应的课程体系，建立基于大工程理念的工程伦理教育教学体系，有利于跨学科、文理结合。为加强和改善工程专业大学生工程伦理教学现状，根据工程专业教学特点建立“三级”工程伦理教育教学体系，有利于全面、全面、全过程提高学生的工程专业素质。
基本水平。这一水平主要针对刚进入大学的学生，主要帮助学生树立基本的职业道德责任感和职业道德观念。课程重点关注社会主义核心价值观、社会普遍认可的道德价值观和与专业相关的职业道德修养；教学媒体主要利用通识教育平台的思想道德修养课、专业导论课和一些通识选修课。
专业水平。这一水平主要针对进入大学专业学习阶段的学生，主要帮助学生从专业角度建立工程伦理价值观，掌握工程伦理的基本规范和评价标准。课程内容主要由专业教师结合专业问题进行讲座，根据问题和项目进行工程伦理价值判断，有效解决工程教育中技术轻人文问题，培养学生从大工程观点分析、判断和处理工程实际问题的能力。
实践水平。这一水平主要针对进入专业实践阶段或即将毕业的学生，主要帮助学生从实践的角度锻炼学生的工程伦理判断和管理能力。课程内容主要由校企教师共同讨论真实场景的课题和项目，主要采用基于问题和项目教学方法的师生团队模式，锻炼学生的工程伦理运用能力。
探索渗透、融合、嵌入式相结合的多元化教学方法
工程伦理教育对工程学生的有效性直接影响到工程人才的专业素质，哪种教学方法直接影响到不同培训阶段的教学效果。在基础教学中可采用渗透，教师将公众关注工程事故作为教学案例，通过案例分析渗透到工程安全、工程质量、工程成本、资源开发、环境污染、生态保护等工程伦理问题，引导学生思考合格工程师的社会责任，培养学生诚实、诚实、严谨、敬业的职业道德[3]。
在专业层面的教学中，主要采用综合教学方法。教师通过课题或项目，将专业课程内容与工程伦理教育、技术标准和工程伦理基本规范有机结合，让学生感受到工程伦理在科学学习中的作用和地位，调动学生积极运用工程伦理知识处理工程设计问题的动力。比如在描述转基因技术时，可以将工程伦理与技术融为一体，让学生感受到一项技术的推广不仅受到技术本身的限制，也受到技术推广过程中时代背景和社会价值的影响。
在实践层面的教学中，主要采用嵌入式教学方法。学生利用真实的实践环境进行工程伦理决策和适应性培训，指导教师将培训内容和项目直接嵌入阶段，并纳入评价标准。让学生在工程决策、实施、运行和监督中体验工程伦理的实际问题，通过合理的伦理分析能力和科学合理的决策能力，实现中学、实践、实践的教学目标。这一层次的教学与目前优秀工程师培训计划实施的企业实践阶段相对应。
总之，加强和完善工程伦理教育，提高工程大学生的工程伦理素养，是高等工程教育改革的重要目标和新课题，也是理工大学提高学生思想政治教育有效性的具体体现。通过建立“三级”工程伦理教育教学体系，开展渗透、结合、嵌入式教学方法，促进工程伦理教育全面、全过程、全员质量保证机制建设，有利于大学生提高工程伦理素养和工程道德实践能力，增强社会责任感，促进与工程的实际联系。
