“以学习为中心”是职业教育理念的回归。如今，知识的爆炸性增长和信息和数字化的快速发展，极大地改变了“教师和教材”学生知识来源的形势。学生的自主选择和学习已经成为世界教育的发展方向。更重要的想法是学术与校风的结合。

 

1、学会为自己

 

中国的大学教学，从20年开始世纪“到21 从世纪教学内容和教学体系改革到“新世纪教育改革”到“本科教学质量工程”，都以教学为基础，以教师为中心。这是中国教育文化的优良传统，也包括注重专业基础、有限的课堂教学、完善和系统的教学内容、对所有学生的共同教育方法、尊严和教师。另一方面，这种教育方式也存在，忽视了学生个人个性的发展，对实践、调查不够重视，缺乏学科跨度，学生思维、扩张、独立政治培训或不够，导致学生在学习过程中缺乏挑战丰富的学习氛围和学习习惯。同时，我国许多高校教育教学的评价和质量存在三大问题：一是以教学为中心，反馈学生提出的问题，进行评价和指导；二是以管理为中心，总结、分配、调整和控制讨论的问题和结果；然后以教学投资和教师教学水平来衡量教学质量，认为“教学和教师投资可以决定教学水平”。这三个问题表明，国内学生是一种受控制的学习状态。学生在评价教学水平体系、过程和结果方面的应用不再以学习为中心。事实上，他们忽视了如何改进和提高学生培训的最重要的关键。

 

二、培养有力学者和能力学者

 

我国从高等教育到高等教育，已逐步延伸到从整体体制改革阶段到从各方面引进西方学习方法，再到自主创新的时期。在这个过程中，我们需要有自信。我们应该把教育、学习和行动结合起来。事实上，它们是相辅相成的。因为教育好是为了学得更好，学得好也是为了操作好，所以教学是三位一体的。要培养有竞争力的学者，首先要有学习能力和真诚，其次要做事，最后要学习。一般来说，不仅要学会做人、做事，还要有学术能力。同时，我们也要思考未来几十年中国对整个世界的奉献是什么？需要培养什么样的人来引导社会，参与世界的发展、管理、设计和改革。因此，所谓创新培养，其实就是观察中国和世界未来的人才需求。因此，在这个阶段，我们仍然需要回到大学，感受自己。我们要以学生为本，以学习为中心，注重学习规律，认真研究成才和成长规律。

 

这一趋势要求高等教育管理者在培养学生方面“尽职尽责”。所谓认真，就是要确定中国对大学人才、科学、服务、文化的目标；责任就是深入了解学生本身，了解师生之间的学习、沟通和整体现实。大学之所以被称为大学，是因为主要有学生。重要的是，学生应该有什么样的方法，态度就是学生的学习行为，这些都决定了大学生活的关键。无论是主动学习还是被动学习，学习结果都必须完全不同。

 

一般来说，大学教育要求我们回归“人心向学”，以学习为中心，以学生为导向，努力提高自信心和有力的竞争学习者。作为学生，不仅要学习，还要学会提问。只有有问题，人们才能提高学习和研究探索的技术和方法，形成良好的文明学习作风，营造新的环境，培养更多德才兼备的人才。