合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标（共同的利益）而自愿结合起来，通过相互合作和协调（包括语言和行为）来实现共同的目标（共同的利益），最终实现个人利益的社会交往活动。善于与他人合作不仅是成年人的要求，也是儿童未来生存和发展的必要素质。由于大多数独生子女从小就缺乏伴侣，再加上成人教育方法的过度安排，儿童被成人世界紧密包围，发展不稳定，以自我为中心，缺乏谦逊的合作

 

一、培养儿童的合作意识和合作技能

 

儿童学习具有很强的无意识和模仿性。与任何年龄段的受教育者相比，儿童更容易受到外界感染，更容易受到环境教育的影响。因此，要有效利用环境，依托创造合作园区环境，积极营造合作氛围，培养孩子的合作意识。墙面装饰是幼儿园环境的重要组成部分。它可以利用其多样性和接近儿童的特点，通过墙面装饰对儿童的直接教育产生影响。积极营造一些能体现合作精神和合作主题的墙面装饰，衬托幼儿园合作氛围，进一步发挥墙面装饰在教育中的潜移默化作用。比如可以用拟人化的方法对介绍人体器官的知识墙面装饰进行深入再造，让它真正成为会说话的墙面，让孩子不仅知道每个器官都有自己的功能，还知道正是各个器官的密切配合让每个人的身体保持健康。在每个人的生活中，合作无处不在，最大限度地体现了墙面装饰的教育价值。我们注意到，儿童之间的交流往往从共同的游戏和活动开始，通过共同的游戏彼此熟悉，并获得交流经验。因此，教师要为孩子提供更多的自由活动空间，让孩子在活动中自由交流，从而达到合作的目的。他们还可以组织孩子观看各种文艺节目，让孩子们在欣赏后讨论：“为什么这些演员的表演这么精彩？”经过讨论，他们真正明白，只有演员们相互配合，承担合作责任，才能完成。

 

二、科学组建与管理儿童合作学习小组

 

合作小组是开展合作学习活动的前提。然而，它需要教师在早期阶段的精心规划和儿童小组成员的共同努力。一般来说，合作团队的规模越大越好，因为团队规模越大，孩子们实现互动的能力就越强，教师组织活动的难度就越大；当然，团队规模不是越小越好。如果我们希望孩子们能从同龄人的互动中受益，我们就不应该把团队的数量限制在两个人身上。如果教师第一次尝试组织合作学习活动，或者孩子没有参加小组活动的经验，建议教师先使用两组，最好不要超过3人。如果小组人数众多，孩子们不仅不能有很好的互动，而且一个接一个的孩子冲突会让老师厌倦应对。经过多次活动经验，随着师生经验的逐步丰富，教师可以采取4人以上的小组进行活动。如果孩子们在小班时积累了丰富的小组活动经验，他们可以在中班和大班同时与更多的同龄人互动。在大班里，孩子们可以自由地和两个人一起玩“同步”游戏，或者三个人一起玩“圆圈”游戏。儿童自由选择合作伙伴在很大程度上提高了合作质量。

 

三、利用文学作品和言传身教进行合作教育

 

在许多儿童作品中都有关于合作的话题，故事非常受孩子们的欢迎。通过文学作品，可以培养孩子谦虚、关心同龄人等优秀品质。教师可以充分利用这个故事来教育孩子们。例如：通过“金房子”可以教孩子们只有一起玩才会更快乐；通过“谁的能力”可以让孩子们知道每个人都有自己的优缺点，只有互相学习，互相合作，才能赢得最后的胜利。因为孩子们的形象思维更丰富，所以教师的言行非常重要，例如，在活动室的布置中，许多老师一起挂花，合作粘贴书画，可以让孩子们更直接地感受到合作的氛围，加深他们对合作的印象。