呼唤对高等教育的信仰

 

高等教育信仰是对人和社会发展中高等教育的理想价值和实现方式的极端信服和尊重，是高等教育行为的基本原则，是从事高等教育活动的各级组织（政府、企业和社会）、高等教育活动的直接组织者（高校）、高等教育活动的主要承担者（高校教师）、高等教育活动的受众（大学生）统一了对高等教育性质、行为、目的和功能的信仰。高等教育信仰也是在参与高等教育实践的过程中逐渐形成的。

 

根据以往的分析，我国高等教育存在诸多困难，在教育哲学、教育政策、培训目标、办学类型、规模、课程设计等方面几乎具有功利主义优势。虽然有一定的合理性，但这种合理性太大，使高等教育成为生产文凭和知识的商业机构，成为教育与权力相结合的官僚机器，也扼杀了促进高等教育发展的内在逻辑动力，或多或少削弱了高等教育的信仰。

 

教育的最高境界应该是灵魂的灵感。从某种意义上说，教育与信仰有着内在的联系，甚至可以说信仰是真正教育的自然要素。真正的教育不仅有现实的关怀，而且有终极的关怀。而最终的关怀只能用信仰来承载。人之所以是人，不仅是一种自然存在，更是一种精神存在。作为精神存在的核心要素，它在于对生命价值和意义的理解。理解来自启示，来自仰望。教育的目的是深入人心，触及灵魂，从生命的深处“唤醒”人的生命感和价值感，“揭开”和“消除”功利主义和工具，让人们回到生命的起源，真正了解自己和世界，了解自己的现状。教育信仰是教育的灵魂，教育信仰内在地包含着对教育本身的信仰。只有真正了解高等教育，坚信高等教育信仰是高等教育的内在品质，唤回全社会对高等教育的信仰，高等教育的春天才能真正到来。