高等教育内涵发展要求“人文理性”为“工具理性”提供价值观基础

 

过去，高等教育的发展是以数量为基础的。现在，如果我们转向内涵发展，我们应该调整新的发展标准和评价标准。那么，如何实现内涵发展呢？我们认为它包括两个尺度。这两个尺度是工具理性和人文理性。

 

（1）内涵发展应以工具理性为基础。

 

高等教育首先要培养一些可用的科技人才，科技是近代以来工具的理性要求。由于高等教育服务社会的功能，高等教育首先要把自己作为国民经济社会发展的“工具”，这是高等教育的外在内涵发展规模。因为，科学技术可以通过实际研究成果得到确定性的认可。因此，评价高等教育是否实现了内涵发展，取决于高等教育是否在促进科技进步的过程中发挥了真正的作用，是否在某些科技领域取得了重大突破。一般来说，应用科学技术的发展取决于基础科学理论的发展。因此，高等教育内涵发展的外部评价规模作为科技的载体，是一个非常重要的指标。在科学技术的发展中，其内涵的价值往往取决于科学基础理论的价值。基础科学理论在其直接性方面可能没有实际用途，但如果这些基础研究取得突破，必然导致科技领域的重大创新。因此，高等教育的内涵发展需要工具理性的支持，在科学基础理论研究方面取得重要突破。

 

（2）内涵发展应以人文理性为标准。

 

高等教育的内涵发展不仅要通过工具理性来实现，还要有人文理性。在过去的一段时间里，高等教育的发展几乎完全以工具理性为动力支撑，当然取得了一定的成就。但是，高等教育要想进一步发展，实现更多的内涵发展，只有工具理性是不够的，还必须有人文理性。什么是人文理性？培养“人文精神”是高等教育内涵发展的基本标准。人文精神应该是大学的原始规定，比如西方大学的早期阶段，主要是用来培养人文精神的科研机构。只有后来，大学才向大学增加了服务社会的工具价值，使高等教育的发展走向了工具理性的方向。长期以来，随着工具理性的扩大，高等教育“人文精神”原始培养的维度逐渐被掩盖。特别是在市场经济功利主义趋势的影响下，高等教育更注重科技工具的理性水平，而忽视了人文理性水平，导致高等教育内涵中人文精神的“空虚”。

 

（3）人文理性是工具理性价值观的基础。

 

工具理性是人们以外部自然世界为研究对象探索真理的一种方式。在所有自然科学中，工具理性被用作科学研究的思维方式。工具理性是将理性作为理解外部世界的“工具”，是人类发现自然世界规律的有力武器。只有掌握了自然世界的规律，人类才能改变自然，征服自然，获得足够的物质生活资料。在科学技术的研究过程中，工具理性至关重要。然而，人文理性应该对工具理性有更基本的地位，主要表现为人文理性可以为工具理性提供价值观的基础。我们常说：“科学没有国界，科学家有祖国。这一说法充分体现了人文理性与工具理性的关系。人文理性主要表现为一个人精神世界的价值观。当然，在从事科学研究时，一个人应该尽最大努力描述客观自然规律。然而，在科学研究的过程中，一个科学家总是从某种价值观出发。或者出于对自然规律真理知识的热爱，这是一种纯粹的科学价值观；或者出于对国家和民族的热爱，致力于科学技术的研究，等等。总之，科学研究是“人”的认识活动。只要是“人”的认知活动，就应该与某种价值观有关。如果一个人的价值观是错误的，虽然他可能在科学研究中取得了成果，但这些成果的使用很可能违背了“人”的价值需求。因此，如果工具理性离开人文理性的支撑，就会迷失方向。可见，人文理性是工具理性价值观的基础，它能保证工具理性的发展方向。