1. 促进儿童发展的环境观

 

蒙台梭利的环境观与其儿童观密切相关，每个人的行为都是其环境经验的产物，童年对成年人的生活有着深远的影响。因此，教育应该创造一个与孩子的精神生活基本需求相匹配的环境，让他们享受更多的文化和精神自由，不要压迫孩子的精神和想象力的成长。”有必要建立一个不再压制孩子的学习环境。这种环境要配合孩子的气质，让孩子在其中自由发展。任何教育制度的实施，都必须从建立一个能够保护孩子的环境入手。这种环境应该能够保护儿童免受成人世界中危害儿童学习和发展的许多障碍的威胁；这种环境应该像风暴中的避风港和沙漠中的绿洲，成为他们的精神寄托；这种环境应该始终保证孩子能够健康正常地发展。”。在罗马的圣洛伦佐区，蒙台梭利不仅创造了一个“儿童之家”，而且将邪恶和危险的圣洛伦佐区变成了教育、文化和娱乐的中心。孩子们改变了整个社区的氛围环境。这为儿童的发展创造了一个安全、美丽、良好的社会环境。因为从精神层面来看，保证儿童心理健康的发展，社会规范的稳定起着至关重要的作用。

 

“在蒙台梭利学校，这是一个让孩子们尽情成长的地方。孩子们被压抑的心可以在这里释放，表达真实的自我”、“有利于儿童身心健康发展，丰富多彩，有吸引力的环境”“有利于儿童内在能力的发展”“他不仅会在这里非常愉快地进行简单的练习，而且会充满内在精神活力”，在安全、有序、美丽的环境中，儿童有积极探索和发现的欲望。

 

而且，这样的环境创造应该是一个刺激儿童自发活动的环境。从狼孩的案例中，蒙台梭利博士充分认识到，环境对儿童从“自然人”成长为具有独立生存和个性的“社会人”具有重要意义。在有利于儿童发展的环境中，他们获得了世界和社会的经验。在安全自由的环境中，孩子们不断了解世界，积累经验，学会与人交流，学会生存，使自己成为世界上独立的人。

 

2. 自然教育

 

在其儿童观的影响下，蒙台梭利声称，所有的儿童教育都必须遵循自然教育的原则。在蒙台梭利看来，所谓的自然教育不仅是为了让孩子尽可能多地接触大自然，而且还需要遵循儿童身心自然发展的规律，而不是抑制儿童的天性。因为儿童从3岁到6岁的成就不依赖于说教，而是依赖于指导他们的精神建构的本质。它们是人类行为的起源，只有在适当的自由和秩序环境中才能发展。

 

（1）人是大自然的儿子。自从地球上有人类以来，人类不断地从与之密切相关的自然中获得生存和成长的智慧和力量。因此，蒙台梭利主张让孩子们更多地接触大自然，让孩子们的成长沐浴在大自然的阳光和雨露之间，以获得大自然赋予人类自己的光环。因此，她主张，“让孩子们健康成长的最好方法是让他们沐浴在大自然中。”同时，为了达到其教育目的，蒙台梭利还主张让儿童参与农业劳动。在这个过程中，不仅可以培养儿童的观察力和责任感，还可以培养他们对世界上一切事物的思考，有助于培养儿童的独立思考能力。

 

蒙台梭利认为，培养儿童对自然的情感可以使儿童沿着人类发展的自然道路前进。因此，她主张教师应该引导孩子们观察生活现象。一方面，让孩子们体验大自然的神奇之美，身心愉悦，因为当孩子们的运动能力发展受到阻碍时，他们的心理发展也会受到阻碍；另一方面，在照顾动植物的过程中，培养和引导孩子们学习耐心和信心的性格；引导孩子们通过自我发现、自我探索、体验生命的神奇与美；同时，引导他们进行自我教育。

 

（2）在引导儿童发展方面，教师必须给予儿童帮助，使他们能够实现自己的目标和愿望。蒙台梭利认为，教孩子独立生存比安排孩子的一切更困难，更需要付出艰巨的耐心、意志和毅力。因为安排的替代是在儿童自我生活发展过程中设置越来越困难的障碍。然而，有多少父母在现实生活中无意识地犯了这样的错误！

 

（3）蒙台梭利的自然教育理念也反映在其纪律与自由的关系中。在蒙台梭利看来，纪律和自由并不是相反的，它是一件事不可分割的两部分。基于自由活动的纪律意味着自由。由此可见，蒙台梭利所谓的纪律的根本目的是促进儿童的积极发展。因为儿童心理的发展就像身体的发展一样，遵循着同样的自然创造规律，对儿童最重要的关怀应该是精神生活的关怀，而精神生活的关怀不是抑郁和指导。

 

因此，“真正的纪律不是依靠命令和说教，而是依靠每个孩子的精神生活所产生的奇迹”。纪律的形成主要是通过工作（蒙台梭利这里所说的工作是符合儿童身心发展的自发活动和自由活动，因为当儿童需要遵守一些生活准则时，他可以控制自己的行为。）当代科学教育理念充分证明：工作（活动）和儿童智力、精神发展相辅相成，两者相互促进，工作（活动）使儿童健康、快乐、健康、快乐的精神促进儿童心理发展的各个方面，两者相辅相成，如此循环，促进儿童成长，促进儿童成为社会独立精神境界的升华。

 

当然，有些人认为蒙台梭利的纪律教育完全拒绝推理教育，只要仔细阅读，反复欣赏蒙台梭利的观点，我们可以意识到蒙台梭利医生的良苦用心和对教育的真正理解：无论人类群体还是个人的独立精神，都是在教育的指导下，甚至努力成长。因此，作者认为蒙台梭利所说的纪律是排除旧时代无休止的说教、命令和强制性纪律。这不仅在蒙台梭利所处的时代，而且在当今时代，这无疑具有重要的积极影响。

 

3. 启示

 

（1）树立正确的儿童观，尊重儿童，给儿童充分的自我探索和积极发展的机会。教育必须根据儿童的天性来发展自己。作为一名教师，我们应该树立正确、科学的儿童观：儿童天生独立，有人的尊严、价值和权利。我们必须尽可能了解儿童的世界，尊重儿童，给他们自我探索和积极发展的机会，让他们通过自己的活动体验丰富世界的经验，建立自己对世界的理解和理解。让幼儿园成为孩子们充分展示活力的地方。

 

（2）让孩子们更多地接触大自然，增加户外活动的时间。在当今的电子信息时代，儿童远离自然，人们与自然相处的机会越来越少，长期对儿童积极人格的发展产生了不良影响。

 

只有亲身体验大自然的神奇之美，才能真正体验生命的神奇，获得生命的真正力量。因此，幼儿园的孩子们进行户外活动，陪孩子们去郊游，感受大自然的神奇之美和聪明。

 

（3）环境创造。改变幼儿园环境创造只是为了装饰的概念，从更深层次的角度了解环境对儿童发展的重要性。在创造环境时，不仅要创造一个有序、美丽、大量的物质环境，让孩子们在积极的探索中建立自己对世界的理解和理解。同时，为儿童的发展创造一个自由和放松的精神环境，让儿童学会在自由和放松的氛围中独立成长。

 

（4）纪律（常规）和自由发展。在这方面，中国幼儿园教育的启示体现在幼儿园的常规和促进儿童的发展上。幼儿园的常规是为了更好地促进儿童的发展而制定的。然而，正如中国科学院心理学研究所李文福教授所指出的：“我们的许多幼儿园都是不允许说话、不允许移动的幼儿园，这是为了培养一群不需要思考、不需要思考、不需要光环的小木头人。”这种纪律（常规）严重限制了儿童思维、想象力等方面的发展。因此，在充分了解儿童的基础上，认真思考如何制定常规，促进儿童的发展，使幼儿园成为儿童真正快乐成长的天堂。