1. 职业规划教育的内涵和意义

 

1.1 职业规划的定义

 

职业规划（Career Planning），又称职业设计，是职业规划的简称，是对职业乃至人生持续系统规划的过程，包括职业定位、目标设置、人生选择、决策反馈、渠道设计等。大学生职业规划主要由内外部原因决定:在内部原因上，大学生自身的实际情况起着主导作用；从外部原因来看，社会发展的影响，尤其是社会职业需求，不容小觑。

 

1.2 职业规划教育的意义

 

（1）探索自我潜力，增强个人实力。大学是职业规划的探索和准备阶段。通过相关规划，引导大学生正确认识自己的兴趣、个性、能力、价值观和发展潜力，完成规划设计，有助于提高个人比较优势和就业竞争力（2）提高生活发展的预见性和意识。通过职业教育的指导，帮助学生明确自己的目标和发展方向，积极把握机遇，凝聚力量，积累努力工作的能量（3）促进良好学习作风的形成。通过了解自我探索、外部工作世界、规划设计、目标设置、具体实施、总结反馈等步骤，最终实现人员匹配，也有利于增强大学生在校学习的内在动力，促进整体环境的良性运行。

 

2. 武汉H大学职业规划教育与学风建设研究数据与结果分析

 

2.1 调研方法

 

调查对象涉及H大学全日制本科生，根据计划参数发放108份问卷调查，调查准备阶段，对班级学生和男女比例进行初步统计，认真核实，按分层抽样方法跟踪调查访谈分发，考虑到学生中途退学或出国深造，抽样样本覆盖设计不同分数梯队，按一定比例计算，确定问卷最终数量为105份，问卷调查分为两次，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。

 

2.2 研究数据与结果分析

 

根据调查数据，H大学调查专业的绝大多数学生对自己的职业规划有自己的想法，但只有少数学生能真正确定自己明确的发展方向和目标。在被调查的大学生中，发现68.2%的大学生对自己的职业规划有想法，但没有形成系统。主观上，这些学生也需要配合完成个人职业规划设计。如果加上一定的积极引导，明确目标和方向，就会有更强的学习能量和动力。

 

从图1和图2可以看出，随着时间的推移和社会经验的深化，大学生的职业规划越来越明确。在职业生涯发展规划现状分析中，“完全没有想法”和“可有可无”的学生比例分别从一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但没有形成规划的学生比例分别从78.2%下降到35.3%和54.4%，而这些学生大多在过去一年中逐渐明确了自己的发展方向和职业规划。

 

一年后，该专业两个班的学生对班级学风的认可度较一年前有了很大提高。85.00%和79.18%的学生认为班级学风比一年前有所提高，这说明随着年级的增长，大学生毕业、择业、就业的时间越来越短，社会危机感越来越强，对知识的渴望和学习态度呈现出更好的发展趋势。这一结论符合社会对大学生的评价和客观常识。

 

3. 新形势下职业规划教育与学风建设的互动关系分析

 

（1）职业规划教育有助于形成良好的学习风格。大学生职业规划教育对良好学习风格的形成具有一定的内在驱动作用。大学生职业规划教育，旨在明确大学生职业规划和未来发展方向，通过SWOT分析了解自己的个性特征和爱好，熟悉工作世界和大学生专业未来前景，采用科学合理的方法，引导大学生正确的生活定位，大学生可以增强内部学习动力和斗争，提高学习效率，引发“蝴蝶效应”，最终促进班级学习风格建设的良性运行和协调发展。

 

（2）优秀学习风格的形成对大学生的职业生涯规划产生了反应。一旦建立了职业规划和设计，它不是一个不变的，更不用说一劳永逸的静态过程了，它必须随着时间的变化而深化、扩展和前进。优秀学习风格的形成在一定程度上为学生提供了良好的学习氛围，敦促他们进一步努力，在学习过程中不断比较和探索自己的职业规划和设计，实现职业规划更“合身”的设计。