浙江省作为中国东南沿海经济发展大省，产业健全，分布合理，各县市综合实力雄厚，吸引了越来越多的农民工。根据第六次人口普查数据，浙江省外流入人口1182.4万，占总常住人口的21.7%，即每五个常住人口中就有一人以上来自省外。随着农民工规模的不断扩大，其结构逐渐转变为家庭迁移，出现了家庭流动的趋势。农民工子女在浙江省生活、发展、接受教育，由此产生的教育问题引起了社会的广泛关注。

 

教育现状不容乐观，教育心理问题严重

 

据统计，全省农民工子女入学率已超过95%。然而，这一群体在享受教育资源公平性方面仍面临着严峻的挑战。由此产生的许多教育问题的原因值得深思。调查分析结果显示，农民工子女教育形势不容乐观，突出问题如下：

 

（1）家长素质低，家教能力不足。农民工文化素质相对较低，教育方式缺乏理性。调查显示，当孩子犯错误或学习成绩不尽如人意时，大多数家长仍以“棍棒教育”为主，占孩子教育的45.92%，耐心教育的只有3.44%。

 

（2）教育观念落后，教育简单。在分析研究数据中，我们发现大多数家长更注重孩子的成绩。80%的家长希望自己的孩子能上大学，找到一份高收入、轻松稳定的工作。可见，大多数农民工子女家长盲目追求子女的学业成绩，往往忽视综合素质和能力的培养。

 

（3）与学校联系较少，家庭教育关闭。采访了解到，家长基本上不主动联系学校，认为送孩子上学是教育，甚至拒绝与学校沟通。在这两个教育体系中，缺乏沟通，家庭教育与学校教育联系不密切。

 

（4）学校环境差，不能公平享受优质教育资源。从走访各市相关农民工子弟学校的反馈来看，农民工子弟学校普遍存在师资力量薄弱、校园设施不完善等现象。在教学过程中，可能会出现教师空缺不足等情况。与公立学校相比，工作环境相对简单。以蓝翔农民工子弟学校、蓝天民丰小学等农民工子弟学校为例，与公立学校在教学资源上存在较大差距，校园内存在安全隐患。

 

（5）缺乏精神护理，心理问题突出。调查显示，“你认为随行子女与当地子女相比有什么样的心理态势？”在当地居民的问卷中，32%表示“不够自信”，41%表示“不平等”，27%表示“孤独”。通过对学校和学生的全面访问，我们发现这一群体的心理归属感较弱，表现为孤独、敏感、自卑和脆弱。在行为问题上，表现为撒谎、注意力不集中，普遍存在自由散漫的弱点，不愿意接受学校各项规章制度的约束；在学习习惯方面，他们态度随意，上课注意力不集中，作业草草完成。当他们遇到困难时，他们很难独立解决学习中的各种问题。20%的农民工子女也有拿同学东西的行为；在人际交往方面，他们以自我为中心，难以融入集体生活。大约有 47.81%以上的农民工子女情绪不稳定。