美育的实施与学生创造力和创新精神的培养密切相关。不仅如此，美育还可以陶冶情操，提高学生的审美能力，提高和促进学生人格的全面发展。但分析当前美术教学现状，发现很多学生在学习美术的过程中，尤其是在绘画课上，大部分学生因为缺乏自信而羞于写作，尤其是对自己的绘画不满意的时候，很多学生要么选择撕毁已经完成的绘画，要么重新开始，这对完成美术任务、提高自信心极为不利。因此，一个合格的美术老师应该把培养学生自信心放在首位，在新课程改革的背景下不断创新和完善自己的教学手段，通过不懈努力激发学生的学习兴趣，从而培养和促进学生自信心的建立。

 

在鼓励中培养学生的自信心

 

初入学校的小学生并不比初中生和高中生好。他们在心理和生理上都不成熟。当他们受到表扬时，他们的表现会比平时更好，也就是说，“好学生被表扬”教育名言的体现不仅仅是艺术，其他学科也是如此。有些学生经常因为老师的话和眼神而感到兴奋或沮丧，有些学生可能会重拾信心，再次热情地投入学习，有些学生可能会受到伤害，封闭自己，严重影响师生之间的沟通和学习成绩的进步。事实上，现实生活中有很多这样的例子。当他们受到老师或家长的表扬时，学生在学习上更有激情。他们会积极举手回答问题，发表意见，不断挖掘自己的潜能，努力提高自己的学习成绩，从而获得更多的快乐和自信，对一切都充满自信。但相反，如果学生得不到相应的肯定和表扬，就会表现出消极的学习，形成自卑情结，进而影响下一步的学习。在一定程度上，这种负面情绪也会对学生的全面发展产生不良影响。因此，在艺术教育中，教师应高度重视对学生的评价，主要是鼓励，进一步激发学生的学习热情和潜力。

 

此外，艺术教育主要是培养创造力和审美能力。与其他学科不同，学生只需要在美中感受，在美中学习，在艺术海洋中畅游。美术教师不能根据学习的质量来判断学生的质量，而应该在教学中找到学生的亮点，帮助学生了解自我控制，引导学生了解自己的优缺点，学会互相学习，提高自己的能力，从而更好地培养自己的自信。例如，在教学中，有些学生绘画水平好，但欣赏能力稍差，当学生表现出懊恼或缺乏自信时，教师可以使用纵向比较方法，让学生明白人不完美，虽然他们的欣赏能力有点缺乏，但他们仍有更广阔的发展空间，教师也为学生提供相应的展示平台，努力让每个学生在同一舞台上发挥不同的自己，然后促进自己的自信培养。

 

同时，教师也可以明确或秘密地将对学生的期望传递给学生，让学生感受到老师的关心和关注。当老师把期望传递给学生时，学生也会按照老师的期望塑造自己的行为，从而形成自动实验教师语言的效果，让学生更加信任老师，教师也能更好地培养学生的自信心。比如在课堂上回答问题时，当学生因为胆小或害怕回答错误而无法流利回答问题时，老师可以说一句鼓励的话“仔细想想，你能做什么”，或者投下信任的目光，或者给出一些提示，让学生顺利回答问题，让学生认为自己能做到，在学习中有更强的自信心，激发学生的主动性和积极性，从而提高教学效率。