让学生在作品评价中树立自信

 

每个人都有很强的自尊心，小学生也不例外，他们的自尊心可能更强。小学生的自由表现，无拘无束，决定了他们的创造力，童心世界的无限发展和独立，反映了学生的自我意识和个性表达，如复制，许多学生会改变原创作品，使其不同，这不是叛逆，而是学生自己的无意识创作，在尊重原创作品的基础上，突破不愉快的障碍，充分展示学生的自我，这是学生思维创造的火花，往往是艺术创作的最新、最纯粹的源泉。而且，艺术创作本身不能完全用理性和知识来表达，而是一种自然而无意的产生，这在一定程度上证明了许多伟大艺术作品如此出名的原因。例如，在“吹”教学中，模型是一棵梅花，但学生发现自己不能吹梅树的形式，然后老师可以找到其他东西，让学生有勇气找到艺术创作的另一个世界，通过指导，让学生完全沉迷于“艺术创作”的满足，发现艺术创作的特点，充分激发学生的创作热情，建立学生的艺术创作信心。也就是说，在评价学生创作时，教师不仅要坚持创作、自由和幼稚的评价标准，还要进行层次评价，即对不同学生的作业进行不同的评价方法，通过这种有针对性的层次评价，为学生未来的学习点亮一盏启明灯，体现学生更强的自信心和创新精神。总之，在艺术教学中，教师要从学生的角度培养审美情操，尽量不要用“好坏”或“像与不像”来评价和衡量学生，而要用童心去探索艺术学习中的亮点，让学生在创造性思维的训练中逐渐铸就创新性思维品质，引导学生对探索和征服自己充满信心。

 

此外，教师还应在课前掌握学生的整体水平，围绕一般水平的学生进行教学，引导和支持有特殊兴趣的学生。对于学习困难和兴趣不大的学生，他们应该拯救自己的损失，这样每个学生都可以自信地投入到艺术学习中。因此，在教学工作中，对不同的学生采取不同的教学方法，将学生的兴趣贯穿于整个教学过程中，培养每个学生的绘画兴趣，显著提高学生的自信心。在教学和学生生活的过程中，教师也可以关注学生的眼睛，了解学生对知识的兴趣和理解，然后反思和改进教学。

 

当前的艺术教育打破了传统的艺术教育模式和知识框架，但倡导新的教学方法和新的教学理念，强调通过学习综合艺术活动，引导学生积极探索、独立创作，唤起学生探索未知领域的欲望，体验快乐，享受成就感。为了实现新的艺术教育，教师首先要加强对学生自信的培养，让学生爱上艺术学习，全身心投入艺术学习，培养情感，提高审美创作和创新能力的教学目标。