随着工业化建设步伐的不断深化和科技水平的不断提高，各种新技术不断涌现，而技术人员则处于青黄不接的状态，尤其是缺乏素质优秀、专业精湛的维修钳工。职业技术学校承担着为各企业单位建设高级技术人员的重要任务。维修钳工是职业技术学院通常开设的基础专业。开展钳工技能教育，优化实训教学是本专业学生必须学习的重要课程。目前，钳工技能教育的重要课题始终以锯、锉等单一传统内容为主体，与现代制造领域的技术、管理和维护理念存在明显差距。同时，以加工手工工具为核心，需要消耗大量的精力和体力，通常实习环境比较艰苦。这使得学生参加技能培训课程的积极性受挫，往往表现出主动性不强、不愿学习和掌握钳工技能的现状。如何激发学生掌握钳工技能、提高实践水平的积极性，培养具有综合素质、能胜任岗位任务的综合技术人员，已成为职业技术学校教师应积极应对的重要课题。在实践中，只有充分明确钳工技能教育过程中存在的问题，制定科学有效的应对策略，才能真正提高教学水平，事半功倍。

 

钳工技能教育中包含的问题

 

目前，学生对钳工技能教育存在一定的认识偏差，部分学生对设备维护的认识停留在节省时间、提高经济效益的水平上。将维修设备等同于拆卸损坏的原件和更换新部件，并认同目前机械设施和应用的制造技术相对完善。机械设备生产工件的体积、形状、尺寸精度和实际生产效率均高于手工生产。使他们通过艰苦的培训从事手工生产和工件维修没有明显的现实意义。此外，钳工技能教育过程中的培训环节尤为重要。通常，这个过程的培训环境很差，车间充满了各种噪音，环境条件有限。制作工件不仅耗时，而且更无聊，因此无法形成明显的成就感。因此，一些学生不能产生强烈的兴趣，更不用说自己动手了。一些学生甚至形成了冲突的想法，这种现象对钳工技能教育目标的实现产生了一定的负面影响。

 

近年来，许多学生把职业技术学校作为没有其他出路的后备选择，所以思想层面或多或少有一定的悲观情绪，加上不愿意忍受困难，钳工专业大多是男孩，他们有积极的心理，对学习没有信心，没有太多的耐心，所以在训练和学习过程中不努力工作，理解技能的积极性不强。有些学生只把职业技术学校当作过度，在这里混合一段时间后，毕业计划另行计划。基本上没有积极掌握知识，提高技能水平。在基本技能培训环节，特别是精度标准高、技能培训教育培训课程困难时，学生表现出一定的恐惧、耐心和信心。由于生产阶段不详细、认真，生产工件和图纸与标准差距较大。

 

近年来，钳工技能教育的基础训练主要涵盖标记、钻铰口、锯切等复合作业。基于标记等技能培训，应用器具、尺寸标准易于保证，应用操作方法不难，易于掌握。因此，一些职业技能学校安排的教育培训课时并不多，更多的课时分配给锉刀、锯刀等培训环节。这类培训应用器具种类相对单一，操作培训相对单调，传统的培训教育模式始终使学生处于被动学习状态，更容易形成无聊的感觉。锉削等环节的培训需要制造高精度、高标准的工件。在这个过程中，学生要注意思想，认真认真，通常需要更多的时间和体力，这样更容易让学生烦躁不安。此外，这类实践项目生产形成的工件没有更多的实用价值，使学生缺乏成就感，感觉不新鲜。由于缺乏自主创新的学习内容，学生无法集中注意力，也无法达到良好的钳工技能教育和培训效果。