中国传统高等教育主要是以传授现有知识为特征的继承教育，不利于学生创造性思维能力的发展和培养，越来越不适应知识经济时代对高素质人才的需求。面对知识经济的挑战，我们应该主动面对，抓住机遇，实现跨越式发展。总之，知识经济时代必须是教育时代。要实现中国传统教育向素质教育的顺利转变，实现跨越式发展和强国梦想，必须摆脱传统教育的思维，改变传统教育的思维方式，树立适应知识经济发展的新教育理念。

 

1. 知识经济概述

 

知识经济是以知识的生产、分配和使用（消费）为基础的经济。它比以往任何形式的经济都更依赖于知识的生产、传播和应用。这里的知识是指人类创造的所有知识，以及获得新知识和使用各种知识的能力，在经济发展的所有因素中发挥着非常重要的作用。从本质上讲，知识经济赋予知识经济意义，即“知识就是力量”的古代经典命题，具有新的时代内容和经济内涵。知识经济也可以被称为“教育经济”，即基于教育发展的经济。知识经济的挑战，从根本上是对教育的挑战。

 

知识经济主要具有以下特点：1）知识经济化、广泛的科学和知识在一定程度上已成为直接的生产力。知识作为知识经济最重要的特征，将是经济发展中最重要的内容。2）工业知识，即所有行业的知识内容都大大提高，使工业软化。3）创造性发展，在知识经济时代，资源和技术的垄断将被彻底打破，资源将共享，技术市场创新是知识经济发展的内在驱动力。4）终身教育不仅是知识经济发展的结果，也是知识经济本身的重要特征，也是知识经济发展的内在要求和重要条件。

 

2.传统教育的弊端

 

2.1 课程、教材、教学内容不适合

 

传统教育过于强调基础知识的教学和教材的稳定性，导致教学内容相对落后，不能及时反映科技发展的新成就。严格的科目教学，强调教材的学科逻辑体系，难以考虑学习心理规律；必要的，涉及帮助学习者解决当前问题的知识，难以渗透到各学科的教学中。在教学中不揭示假设，只是验证假设，使学科知识与科学实践脱节，学生只能被动地接受大量知识，成为书呆子；每个学科只强调自己的逻辑体系，学科之间几乎没有联系，学校也将这些不相关的课程分为主课程和副课程、必修课程和非考试课程，迫使学生尽力记住主课程。

 

2.2 重视智力因素，轻视非智力因素，轻视非智力因素

 

中国传统教育强调掌握文化、科学知识的重要性，注重学生掌握知识能力的培养，教师教学、学生学习和考试仅限于现有知识，只注重分数，注重智力教育，大大加强了智力因素，其结果往往忽视了非智力因素在创造性思维中的重要作用。生活准则、责任、意志、情感、表达和沟通能力、团队精神、学习风格等非智力因素已成为传统教育的“盲点”。知识很重要，但更重要的是非智力因素，即强烈的责任感、顽强的意志、实事求是的学习风格等。中国传统教育的缺点之一是忽视了非智力因素的培养。

 

2.3 不能适应个别差异

 

传统教育最大的缺陷是难以适应学生的个体差异。不同学生的兴趣和智力存在差异，这些差异不仅表现为是否具有某些特征，而且表现为同一特征的不同水平。传统的教学方法是“一刀切”，忽视了学生的个体特征和学生的心理发展水平。多传统教育很难为这些个体差异提供机会，使学生的兴趣被抑制，使各种兴趣几乎消失。学生的注意力有强有弱，感知有客观主观，记忆有视觉、听觉、运动等。这些个体差异的解决方案是传统教学方法的叹息。