1、团体辅导应用于大学生核心价值观教育的可行性

 

通过比较小组辅导和大学生核心价值观教育的教育对象、教育目标和主要角色，发现小组辅导在更新大学生核心价值观教育理念、改进教育方法、提高教育效果等方面具有一定的可行性。

 

1.两个教育对象的特点相同

 

小组辅导以小组为单位，通过小组活动交流，促进小组成员相互学习和模仿，获得正确的认知，改变态度和行为，提高自己，发展自己。这种小组教育方式特别适合学校教育、合作团队、各种培训机构和其他目标、共同特点和需求、成员共识的群体。而大学生群体正好具有这样的特点。虽然他们的小组成员来自不同的地方，但他们的年龄是相似的。他们在生活和学习中遇到的许多问题都很常见，如人际交往、学习方法、就业等。因此，小组辅导活动适用于大学生的特殊群体，可以有针对性地提高核心价值观教育。

 

2.两者教育目标一致

 

团体辅导的目标是帮助人们自助。通过划分小组、设定目标和设计游戏，成员可以在互动活动中成长和发展。核心价值观教育主要是帮助大学生更深入地认识核心价值观，从心理层面认识社会主义核心价值观，进而将核心价值观内化为大学生自身的价值观，并在日常生活中实践。社会主义核心价值观教育和团体辅导的目标是改变人们的思想和行为。

 

3.两个主角相似

 

在核心价值观教育中，学生是主体，教师是指导者。教师应以学生为导向，激励和指导，帮助大学生树立健康的价值观，促进大学生的成长。在小组指导中，活动组织者也是指导者，以小组成员为主体，充分挖掘小组成员的内部动机，适当地指导活动中的问题。可以看出，无论是核心价值观教育的教育主体，还是小组活动的组织者，他们在活动中的角色和地位都是相似的，都是活动的指导者和领导者，都应该尊重成员的主体性。

 

因此，在大学生核心价值观教育中引入团体辅导形式，运用心理学解决核心价值观教育问题，是遵循教育规律、创新教育手段的必然要求。此外，团体辅导过程中创造的“自由、平等、诚信、友好、和谐”的活动要求也与第十八届全国代表大会报告中的价值观一致。

 

二、团体辅导在大学生核心价值观教育中的应用

 

1.教师：从“教育者”到“领导者”

 

在传统的大学生德育课程中，始终遵循以教师为主体、学生被动接受教育的模式。团体辅导充分体现了“以人为本”的理念，倡导“助人自助”的方法，注重人的主体地位，注重观点的多样化，注重团体成员自我构建、发现和探索的问题。通过这个过程得出的结论更容易内化到成员的心中，转化为个人自身的价值观，并在日常生活中实践。因此，在大学生核心价值观教育中，要借鉴团体辅导中助人自助、尊重和接受的理念，注重大学生作为主体的自身价值，充分发挥教师的引导作用，推动教师由“教育者”向“领导者”转变。

 

2.教学内容：从“理论化”到“生活化”

 

运用团体辅导的方法，将枯燥的理论价值观转化为生活故事、游戏、案例，将说教教育转化为实践；通过团体活动，大学生可以更深刻地认识核心价值观，以游戏的形式向大学生更具体、更生动地展示核心价值观。通过构建核心价值观学习小组，在小组成员的互动中相互接受和支持，引导小组成员向健康、积极、建设性的方向发展，实现核心价值观教育的目的。可以根据辅导过程分为不同的小组。活动的主要目标和方向是相同的。根据小组成员的特点，根据活动过程设定小组目标和任务，分为学习小组、成长小组和社会化小组，从核心价值观的内容学习到核心价值观的认同，再到日常生活行为的实践。

 

3.教学方法：从单向教学到合作探索

 

大学生核心价值观教育的现状需要教育理念的创新、教育方法的突破和教育方法的改变。单向无聊的灌输不再能够将核心价值观从“知识”提升到“线”，更不用说适应大学生的特殊群体了。将集体辅导方法引入核心价值观教育，强调教育对象的主要地位，加强教育对象与教育对象之间的互动，在和谐活泼的氛围中实现重建价值观体系的目标。