1.高等职业本科教育的内涵和外延

 

在本文中，我们所指的高等职业教育是基于“高等教育与职业教育”的复合概念，将高等职业教育定义为：地位等同于普通高等教育，内容具有较强的专业性和应用性，以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务等一线应用人才的高等教育。

 

高等职业本科教育本质上与传统意义上的普通本科教育相同，属于高等教育，但与后者相比，具有显著的个性特征。首先，在定位方面，高等职业本科教育的定位是以服务为目的，以就业为导向，强调培养对象的实际操作能力，而普通高等教育更强调学生的专业素质和理论学习；其次，在属性方面，高等职业本科教育强调学生的职业针对性和归属性，学校和企业根据市场需求对受教育者进行教育和培训，确保教育与就业的无缝衔接；第三，在培训方式上，高等职业本科教育不再局限于传统的“学校”教育，而是将教育形式从“课堂”转变为“课堂外”。在培训基地，受教育者通过具体的实践和操作过程完成学习。这种“学习”不仅仅是传统意义上的被动理论“接受”，而是通过实验和培训主动地探索和测试自己的知识和理论。

 

二、本科院校高等职业教育实践模式

 

 1.教学模式：产教融合

 

本科院校背景下的高等职业教育，教学模式最大的创新是整合生产教育，坚持市场导向原则，充分发挥市场在资源配置中的主导作用，整合两者，不断提高教育质量的效率，具体方法如下：

 

 1.1专业共建

 

传统意义上的专业建设往往取决于高职院校自身，由于缺乏市场导向作用，存在明显的滞后。在校企合作背景下，专业建设充分调动了企业的参与与与合作，将学校骨干教师与企业精英人才结合起来，借助学校或企业提供的平台，培养和打造专业理论丰富、符合市场需求的专业人才①，也就是说，在专业和课程建设的过程中，一方面，社会节约了资源，降低了人才培养的成本，另一方面，对于学校，也可以利用“市场”试金石，依靠企业测试学生的培训效果和质量，然后不断更新专业项目和内容，实现学生真正的“学习”;与此同时，对于企业来说，他们也可以通过学校的有针对性的“教育”来培养他们需要的员工，从而实现社会、学校、企业和学生自己的最终目标。

 

 1.2师资培养

 

加强“双师型”教师建设是高等职业教育发展的重点和难点，要求教师具备“理论”教学和“实践”教学的双重素质和能力。要实现这一目标，学校、企业和教师需要共同努力。首先，教师要有决心和勇气走下传统的“平台”。他们要敢于挑战自己，主动深入企业，进行实践操作，通过这种实践性的“培训”不断巩固和升华自己的知识储备；学校要把培养“双师型”教师制度化、规章化，鼓励教师，特别是新入职的青年教师，积极参加相关培训；同时，对于企业来说，要与学校合作，在合作的基础上建立“双师型”教师培训基地，为建立新的教师队伍提供广阔而坚实的平台。

 

 1.3实训基地建设

 

为了完成学生的职业教育，实验培训基地的建设是一个重要的内容。在本文提到的本科院校职业教育中，需要企业和学校共同实现和完成。一方面，企业可以在学校建立培训基地，通过模拟让学生参观学习，一方面节省成本，另一方面也方便学生完成实际操作，但往往缺乏效果；另一方面，学校也可以直接组织学生到企业生产基地进行观察和培训②，虽然实践和策略选择成本高，但真实的操作环境往往更有利于学生的学习。

 

一般来说，在培训阶段，国内主要是“3+1”和“2+2”模式，即学生先完成3年或2年的专业理论学习，然后到培训基地参加1年或2年的培训操作，但无论哪种模式，其目的都是一致的，即通过理论与培训的结合，完成学生对专业技能的掌握和对专业理论的全面认识。

 

 2.管理模式：校企合作：校企合作

 

目前，我国大部分高等职业本科教育仍处于“校企分离”状态，即学校与企业尚未完全合作和结合，职业本科教育的任务主要依靠学校单方面的力量，但实际上，从高等职业本科的特点和发展趋势来看，这种“分离”状态实际上不利于高等职业教育的发展。

 

因此，从这个角度来看，“校企合作”的管理模式是提高高等职业本科教育质量的重要途径。高等职业教育的根本目的是培养适应生产、管理和服务的应用型人才③，在这个培训过程中，企业作为市场的“代言人”和培训对象质量的“实验者”，对学生的培训方向和方法有发言权，因此企业应投资于高等职业教育，可以从以下方面开始：

 

 2.1完善校企合作制度建设。

 

制定一套切实可行的规章制度是校企合作的前提，也是双方顺利合作的必要条件。只要学校和企业要在共同目标下建立合作关系，就必须有一套双方约定的规划和制度，在具体操作过程中严格执行规划，从而约束和规范双方的行为，使合作关系健康发展。

 

 2.2设立校企合作管理机构。

 

那么，如何设立校企合作管理机构呢？

 

笔者认为，在具体的合作过程中，学校和企业可以首先推荐代表，设立理事会、董事会等专业委员会，依靠这个委员会共同决策和管理合作事宜；另一方面，一方也可以领导，另一方可以参与管理。这种形式要求双方达成协议，但无论哪种方式，都要有专门的监督部门和机构来实施和保证民主监督，从而客观公正地使合作机构顺利运行。 　　 2.3建设校企合作投资机制

 

众所周知，与企业相比，职业本科院校的教师和学生在知识教育方面具有明显的优势。因此，他们拥有可开发知识产权的技术，他们的产品也可以设计成技术成果。这些成果可以在具体操作中依法投资于企业，从而调动师生的积极性和工作积极性。同时，对于企业来说，作为经济利益体，具有较强的经济实力和资源设备，可以为专业本科教师和学生提供物质设备支持。在具体合作中，将来自学校的软件投入与企业的硬件投入相结合。双方相互发展，形成丰富的多元化、多渠道的投资机制。