高等双元课程存在的问题及优化建议

 

高等双元课程至少应满足“双元”和“高等教育”两个特点的要求。目前，德国高等双元课程形式多样，但部分课程组织过于分散。例如，培训和实践平行课程在不同的教学场所之间没有统一的组织管理机构，教学内容也没有实质性的联系，只停留在表面的“双元”上，嵌入式课程更符合高等双元课程的要求。

 

学校、企业或其他社会机构签订合同，形成稳定的合作关系。在此框架下，确保高等双重课程良性运行的关键在于不同教学单位之间形成的协同效应。合作方需要协调课程和学习目标，尽快解决组织管理的统一，实现教学内容的连贯联系。为此，提出以下建议：

 

一是建立统一的管理机构。实现不同合作伙伴在专业信息上的直接沟通。例如，实习伙伴可以在学生的选拔过程中寻求合作，共同评价申请人的能力，参与选拔过程，学校将根据大学的入学要求做出最终决定。

 

二是开展跨教学场所的定期成果交流。具有“双重”特征的课程要求教师增加大量的学生指导课程。为了提高本指导课程的教学质量，从学术和实践的角度来看，每个教学场所都可以定期开展分阶段成果的交流活动。例如，大学教师通过指导学生完成实习项目，学生和实习教师可以在应用技术大学或职业学院展示项目成果并发表专题演讲。通过定期开展这些活动，理论教师、学生和实习教师可以最直接地交流教学成果、经验和经验，促进教师在各自的教学场所更深入地反思教学内容和日常活动的效果，提高双重课程的教学质量。

 

三是完善课程结构设计的联系。课程结构中理论与实践教学场所的协调为教学内容的相互联系奠定了基础。德国联邦科学委员会认为，连接课程教学内容最有效的方法是交替传授实践知识和理论知识，即实践中学到的内容科学地融入理论学习，使理论知识在职业实践中再次梳理。教学内容的联系也体现在对实习阶段考核结果的认可和认定上，即以绩点的形式纳入整体学分。