对我国高职教育的启示

 

（1）建立适应学校所在地区经济发展的双元特色课程模块

 

中国的应用技术大学更注重工业产业的专业性、实践性和适应经济社会发展，能够更好地适应当地经济社会的发展。如何使中国的应用技术大学更好地服务于区域经济，双方形成良性互动，需要政府相关部门、工会等第三方社会组织和各行业的专家共同探讨和思考。结合当地经济社会发展现状和产业特点，研究适合学生的双重专业教学方法，建立培养学生专业能力和创新能力的特色课程模块。

 

（2）使课程的双重衔接更加紧密

 

我国一些高校开展了双重课程人才培训实践，但从培训目标、课程设计、教师、理论与实践结构与内容、教学成果融入科技创新比例、激励企业参与措施、课程评价与考试体系的科学完整性等方面，与德国应用技术大学的发展水平仍存在较大差距。在适合当地特色的前提下，我国应用大学应有效吸收德国双重课程运营经验，明确双重课程培训目标，建立双重教学场所之间的有效沟通机制，开展各种专业成果交流活动，使不同教学场所的教师、学生向专家报告实习成果、创新成果，及时修改和完善课程计划。

 

（3）双元制应以加强学校科研实力为基础

 

德国应用技术大学之所以能吸引企业积极参与校企合作，是因为应用技术大学为企业提供了丰富的技术服务和科技创新成果。德国著名的史太白技术转化公司几乎在每所应用技术大学都设立了分公司，与各分公司下属的专业课程研究中心合作开发科研项目。项目主要围绕企业的问题需求进行。在学生实习阶段，教师分配任务模块，教授指导学生共同研发，将科研成果直接转化为企业的产品生产和技术服务，提高企业的市场竞争力和未来可持续发展能力。因此，在向应用技术大学转型的初期，高职院校可以尝试选择合适的项目载体，与综合性大学和教育研究机构开展合作，让教师参与其中，为企业项目获得研发创新的机会和成果，逐步提高学校的科研实力。

 

课程一直是学校发展的核心。在高职院校向应用技术大学转型的过程中，课程体系的重新设计也是转型的核心环节。转型不是一蹴而就的。只有做好充分的研究、分析、研究和准备，才能建立新的课程体系，健康运行，造福学生、学校和企业。