上海职业教育国际化办学展望

 

国际交流与合作的最终目的是促进人才培养与工作世界的联系。作为整个教育领域合作开放的一部分，职业教育领域的国际合作与开放近年来取得了巨大进展，但仍处于整个教育开放的薄弱环节，合作规模和合作形式相对分散，缺乏国际交流与合作的长期机制。随着工作世界的不断变化，人才培训的国际化已成为大势所趋。

 

（1）转变合作理念，从自发到自觉

 

目前，职业教育的国际化实践在很大程度上仍处于自发状态。大多数职业院校的国际行为缺乏战略思维和宏观设计。办学实践多为零散、应急行为，往往处于被动应对状态，学校缺乏专门负责的组织。从长远来看，这种意识上的“自发”状态必须转变为“自觉”状态，认识到国际合作交流的重要性和必要性，以自信、积极的态度参与国际人才培训竞争，使职业教育人才培训更适应日益国际化的需要。具体来说，重点是进一步深化基于项目的师生沟通：一是进一步扩大合作，使尽可能多的师生享受项目沟通的好处，需要政府提供资源、信息和政策支持；二是在合作项目的深度和选择上，能够符合职业学校学生发展的心理阶段，反映职业院校合作项目的独特性和适应性；三是将政府层面的顶层设计与学校层面的具体操作有机结合，使学校在有效的政策支持下，有信心、有动力地提高项目中师生的沟通和教育质量。

 

（2）扩大合作规模，从零散到集中，

 

以国际水平教学标准和国外职业资格证书为例。目前，我国仍需进一步深化与国际合作：一是深化对国外职业资格证书制度重要性的认识。职业资格证书制度已成为国外各行业最重要的标准和依据。世界上大多数国家都建立了自己的职业资格证书制度，中国也有职业资格证书制度，但实施情况并不乐观。目前，中国获得外国职业资格证书的学生比例很低。作为入学标准，特别是上海，面对许多跨国公司和企业，在职业教育领域引入外国职业资格证书势在必行。二是扩大国外职业资格证书的覆盖面。在国家政策的指导下，政府直接引进国外主要行业重点领域的职业资格证书，供职业院校学生和社会在职人员选择；支持学校，鼓励学校与国外职业院校合作，共享国外职业资格证书认证体系。三是改造现有课程和教学，依托国际专业教学标准，实现课程与专业与国外专业资格证书要求的衔接。目前，我国职业教育课程体系是按照国内专业教学标准的要求进行设计和安排的。根据国际专业教学标准，课程需要改造和对接。

 

（3）注重实际效果，从合作到发展

 

职业教育的国际化是大势所趋。针对目前职业教育国际合作规模小、合作分散的问题，职业教育主管部门或机构要在跨国企业参与、咨询信息提供等方面搭建优化平台，为职业院校国际合作提供人力、物力、财力支持。同时，系统规划教师合作交流、学生国际培养、国家教学标准制定，提高合作水平和水平。合作的最终目的是促进人才培养和工作世界的适应性。因此，所有的合作都应该围绕这个中心展开。从实际效果出发，建立有效的国际合作评价机制和体系，开放增强职业教育发展活力，开辟从“合作”到“发展”的创新之路。

 

（4）打造国际品牌，从输入到输出

 

与许多发达国家相比，中国的职业教育更多的是从学习者的角度来观察、学习和学习世界上良好的概念和模式，这是一个外国职业教育“输入”的过程。从长远来看，随着中国职业教育的实践和创新，我们也必须有“输出”的勇气和勇气。以相对高质量的资源向世界开放，从吸引国际学生、国际教师培训、课程开发等方面向世界开放，打造上海乃至中国职业教育的国际品牌。