（1）发展国际专业教学标准，扩大合作中的资源共享

 

职业教育适应世界工作变化的重要标志之一是人才培养的国际化。国际人才培养标准以国际专业教学标准为基础，以行业标准为基础。2012年，教育部发布了《关于借鉴国外先进经验，开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作的通知》（函[2012]86号），组织上海和天津，借鉴国外先进经验，开展部分专业教学标准开发工作，目的是鼓励发达先进地区围绕支柱产业和特色产业发展需求，发挥区位优势和资源优势，对接国际产业发展，大胆探索，先试，培养具有国际视野的高素质技术人才。

 

一是将国际行业技能标准纳入专业课程内容。早在2002年，上海就深入开展了课程教材改革，制定了66项专业教学标准，为国际专业教学标准的发展奠定了良好的基础。2011年，上海市制定并颁布了《上海市职业教育“十二五”改革发展规划》（上海市教育委[2011]38号），提出“鼓励学校将国际产业标准融入相关专业教学过程，引导学生掌握国际技术规范和服务规范，提高学生的国际交流能力。逐步建立国际认可的专业教学标准，打造具有国际影响力的品牌特色专业。为此，在原66个专业教学标准的基础上，2011年，上海试点开发了护理、汽车应用维修、国际邮轮服务等13个专业，涉及8所高职院校，分别借鉴美国、德国、澳大利亚、英国、日本等相关行业职业资格标准。在这些专业教学标准中，不仅有国外相关行业和岗位领域的知识和技能要求，还有软技能课程和教学要求，大大提高了教师的要求和以往的教学标准。预计按照这个标准培养出来的人才会更适应更高层次和领域的岗位。

 

二，鼓励学校将国际产业标准纳入相关专业的教学过程。自2013年起，上海组织开发了52个国际专业教学标准，并在6所试点学校实施。目前，上海许多职业院校都参与了国际专业教学标准的发展。在开发团队建设方面，除了国内行业和企业专家外，还邀请了一批跨国企业专家，特别是熟悉国外相关专业能力标准和课程开发的外国专家，参与整个开发过程。一方面，它有效地保证了专业教学标准的有效性，另一方面，它也是一个接受和学习职业院校教师的过程。

 

三是扩大资源共享范围，促进国际教学标准的相互认可。随着社会分工的日益细化，各国行业之间的技能标准要求也越来越相似。特别是对于职业技术教育，其培养的一线技术技能型人才在同一行业某一特定专业领域所需的专业技能也非常相似。因此，促进我国职业教育国际水平的专业教学标准与世界其他国家的专业教学标准相互认可，是培养不断变化的工作世界人才的必然途径。

 

（2）引进国外职业资格证书制度，实现对接中的课程改造

 

国家鼓励引进国外优质教育资源，专业和课程是优质教育资源的核心体现。在引进国际职业资格证书与中外合作方面，我国也做了大量工作。1994年，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和英国文化委员会开展了“中英职业资格证书合作项目”，支持中国建立以职业能力标准为导向的国际职业技能鉴定体系。项目建设6年来，我国引进了英国NVQ秘书和行政管理人员的标准体系和评价技术，并专门发布了《关于引进中英合作项目秘书和行政管理证书试点单位实施监督和颁发证书的通知》，决定参照英国NVQ质量保证体系的经验，在试点单位实施监督制度，并向参加培训并通过考试的人员颁发相应的资格证书。1999年，中国劳动和社会保障部与德国技术合作公司合作实施了“中德职业资格证书合作项目”。四年来，在7个试点地区的7个职业领域开发了职业标准、教材和教学大纲，向社会招生并颁发了相应的职业技能证书。2005年，劳动和社会保障部与苏格兰资格监督管理局开展职业资格证书合作项目――SQA-根据我国职业资格证书制度的有关规定，鉴定中心组织专家论证苏格兰课程的培训目标、教学内容和课程安排[4]。对于与中国职业标准基本相同的苏格兰课程，劳动和社会保障部鉴定中心将进行相应的职业资格认证。通过苏格兰课程的学生可获得中国国家职业资格证书。通过这些合作，有效地促进了我国职业教育人才培养规模与认证与国际接轨。

 

在建设国际大都市的过程中，上海对外开放与国际经济技术合作不断深化，有选择地引进国外有影响力的职业资格证书，逐步实现对一些重要职业（工种）技能标准和资格证书的国际双边或多边认可。就中等职业教育而言，上海中等职业教育有13所学校的22个项目与国外职业资格证书对接，涉及模具、数控、汽车维修等二级专业，以及酒店服务与管理、美发、形象设计等三个专业。