1、中学历史学科的地位

 

对今天的人们来说，“历史教育”是一个不需要解释的词。这样的结论可以从大多数没有包含“历史教育”这个词的词典中得出。然而，在本文对中学历史教育的讨论中，有必要定义这个常见的词。从广义上讲，所有历史故事背后的教育意义都可以称为历史教育。从观众层面来看，清末以前的历史教育可以分为皇帝的历史教育、各级学校的学生历史教育和普通大众的社会教育历史教育。从起源上讲，最早的历史教育应该伴随着人类的诞生。在大多数人的认知中，中学历史教育是历史教学，即通过学校历史教师传授给学生的历史知识。那么，中学历史教学等于中学历史教育吗？严格来说，中学历史教学和中学历史教育是有区别的，甚至历史教学和历史教育也是有区别的。

 

二、中学历史学科知识

 

中学历史知识应以历史科学知识为基础。历史科学是在马克思主义的指导下研究和阐述人类社会发展的具体过程和规律的科学，是社会科学的一部分。中学历史课程要求的知识不能违背历史科学知识，否则不能称之为历史知识。基础教育阶段需要掌握历史科学的基础知识，包括反映历史发展基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律。例如，在中国新课程标准（义务教育阶段）中，“通过学习，了解中国古代重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索”和“人类社会从低级向高级不断发展”的规律。高中课程标准还指出，“从整体上了解人类社会发展的基本背景”包括“反映人类社会政治领域的历史发展过程及其重要内容”、“反映人类社会经济发展过程和社会生活的重要内容”、“反映人类社会思想文化发展过程及其重要内容”、“历史重大改革”、“现代民主与专制竞争”、“战争与和平”、“中外历史人物”等重大历史事实和历史概念，涉及人类社会政治、经济、思想文化领域。虽然这些内容在组织结构上不同于历史科学，但知识来自历史科学。了解这些历史基础知识，将使学生初步了解人类历史发展的基本过程，为进一步了解人类历史发展规律奠定必要的知识基础。

 

三、中学历史教学思想教育

 

在新一轮的课程改革中，中国提出了“以德育为核心，注重创新精神和实践能力”的素质教育总体目标。因此，在研究新历史课程标准中规定的德育目标时，我们必须考虑这一思想。“以德育为核心”（或“德育第一”）与现代社会道德问题日益突出有关。当人类整体面临许多道德问题时，教育应该在这方面承担更多的责任。世界教育改革充分体现了对这一现实的关怀。1989年，联合国教科文组织在北京举行了题为“21世纪教育”的国际研讨会。在讨论和分析21世纪人类面临的挑战时，道德、伦理和价值观的挑战是第一位的，因此会议的主题是“学会关注：21世纪教育”。在此之前和之后，美国、英国、日本、新加坡、韩国等国家加强了对道德教育的研究。

 

从我们的时代背景来看，今天的世界是一个经济和技术高度发达的世界。近年来，我国经济发展迅速，人民生活水平提高，物质生活得到极大满足。同时，也存在着腐败、“拜金主义”崛起等诸多问题，这些社会的负面腐败对中学生产生了一定的影响，一些错误的舆论取向也对一些中学生的人生观、世界观和内心世界的发展产生了不利影响。因此，在历史教学中，还应实施思想教育和道德教育。就资源而言，历史学科的资源是独一无二的。因为中国自古以来就是一个礼仪之邦，儒家文化传承了许多礼仪和思想方面的经典和历史典故。这些内容可以穿插在历史课的教学中，“随风潜入夜，润物细无声。”