从“教学工厂”看高职技能培训

 

（1）我国职业学院技能培训的现状和不足

 

目前，我国职业院校技能培训方法有三种。

 

第一种是校园培训模式。近年来，随着国家对职业教育投入的增加，许多职业学院在学校建立了自己的模拟工厂。这些校园培训工厂的建立，极大地加强了学生职业能力的培养。从工作岗位出发，从具体工作任务出发，强调以能力为导向，通过任务导向的培训项目，整合理论知识和实践操作，通过教师的指导，学生可以完成具有真实工作背景的完整培训项目，完成教学活动。但目前大多数职业院校存在台套数量不足、师资一体化不足、培训教材建设落后等问题。

 

二是“工学交替”的办学模式。“工学交替”是各地探索校企合作和“工学结合”的具体教学方法，是在校企合作共同办学过程中逐步形成的。其含义是将学生的整个学习过程分为两个过程:学校理论知识的学习和企业的实践锻炼。形式多样，效果不同，问题多，涉及政府、法律、学校、企业、学生家庭等方面。

 

三是岗位实习订单培训。这是学生完成学校理论教学后在工厂生产岗位上的一种实习，也是今天媒体上的“学生工”实习。存在很多问题，主要是因为学生上岗后，学校、家庭、企业都忽视了管理，导致一些学生出现思想偏差和技能退步。正如我们所说，这种模式需要我们不断地探索和纠正。

 

(2)“教学工厂”给我们启示和反思

 

在当前国家投资不足的环境下，如何走出适合中国国情的技能训练之路，是我们应该深思的问题。笔者认为，要充分借鉴“教学工厂”的先进性，以校园培训为主体，以工学交替为补充。要加强实训室建设，注重实训项目开发的先进性和实训教材的实用性，注重培养一批基础扎实、技能熟练的“双师型”教师。首先要选择技术先进、工艺流程典型的企业作为校外实习基地。校外实习作为校内实训的补充，时间不宜过长。鼓励有项目研究、有经验的“双师型”教师带领学生到企业进行全过程的质量控制和监督。尽量说服企业配合学校对下厂实习的学生进行监督，为企业提供尽可能多的技术服务和智力支持，从而获得企业的支持，实现高校企业双赢的目标。学院要注意企业、政府、学生家庭关系的协调，不断总结，取得更好的效果。