目前大学生安全教育存在问题

 

1、安全教育理念落后，缺乏积极性和主动性

 

大学生安全教育存在重管理、轻教育的弊端。一些高校把安全稳定工作放在首位，但只注重校园安全管理，忽视了学生安全教育的总体规划。安全教育没有纳入教学计划，也没有与日常管理紧密结合，肤浅而严重。一些高校强调素质教育，却忽视了安全教育作为素质教育的重要组成部分。许多高校只考虑学生在节假日或重要活动中的安全教育。安全教育缺乏热情和主动性，教育的主要方式仅限于发布通知，提醒学生安全注意事项。另一方面，长期以来，大学生安全教育的工作模式倾向于政治教育和集体管理，工作方式侧重于规范约束和灌输教育。一些教育工作者把大学生安全教育作为管理和约束学生的手段，不仅使安全教育的教育功能难以真正实现，而且严重偏离了安全教育的目标。

 

2、安全教育内容陈旧，缺乏系统性和针对性

 

安全是一个永恒的主题，但安全教育的内容需要不断更新，与时俱进。随着《纽约时报》的发展，安全概念需要进一步扩展和深化，涉及安全问题的领域越来越多，从军事和政治扩展到经济、科技、环境、文化等领域，对大学生安全教育的内容有了新的要求。大学生安全教育是一项系统工程，应涉及日常教育、课堂教学、心理咨询、危机干预、科研等方面。目前，我国大学生安全教育内容单一，不完善，主要集中在如何维护大学稳定、社会保障综合治理、安全预防、公安事故预防、大学生犯罪等方面，安全教育理论太强，缺乏安全教育技能实践教学，难以吸引大学生的注意，也不能引起学习兴趣。大多数学生希望在安全教育课上多讲一些贴近现实、贴近生活、贴近学生的实用内容，如自然灾害应急逃生、消防安全、交通安全、食品安全、网络安全等

 

心理安全等等。此外，大多数学校的安全教育内容并没有区分学生性别、年龄、专业和生活环境的差异，而是使用相同的内容来对待所有学生，既没有针对性，也不能满足学生对安全知识的需求。

 

3、安全教育模式单一，缺乏创新性和有效性

 

目前，大多数学校安全教育主要以课堂教学模式为主，安全教育课程教学方法单一，缺乏互动，效果不明显。传统的安全教育主要是集体培训和一班课堂教学。这种一刀切的教育模式忽视了学生的多样性和层次性，忽视了学生的个体差异和需求，缺乏对大学生个体生理、心理特征和实际生活的指导和服务，不利于大学生人格的全面发展。有些大学只在新生入学时使用广播、黑板报纸等形式进行宣传，或在学生手册中编制安全教育内容，通过学生自学，以考试为单一评价手段完成安全教育，大大降低了安全教育的效果。可以看出，在社会形势不断变化的情况下，面对不同的大学生个人，如果大学生安全教育工作缺乏有效的干预方法，学生就很难融入教育体系。

 

4、安全教育师资不足，缺乏专业性和整合性

 

大多数高校安全教育教师数量不足、素质低、专业化薄弱，教师建设亟待加强。大多数高校没有专职的安全教育教师。一些高校的安全教育通常由辅导员、班主任等负责新生入学教育或重大节假日前学生工作的教师进行。作为与学生接触最广泛的“安全教育者”，高校辅导员对学生进行安全教育最重要的力量之一，他们缺乏一些系统、专业的安全教育知识，很多人忙于应对复杂的日常事务，对安全教育重视不够，对安全教育的投入也非常有限。没有从事安全教育的专职教师，当学生遇到突发问题时，普通专业教师或学生工作教师难以全面、多层次地为学生提供指导和服务。