对高等特殊教育的认识

 

高等特殊教育是利用特殊的教学方法、科技手段，对身心残疾人进行有目的、有意识的培训活动，是普通高等教育的基本形式，既符合普通高等教育的一般规律，又有其特殊的一面。从广义上讲，中国高等特殊教育的产生和发展与中国社会的发展密切相关，是中国社会发展的必然产物，是社会主义社会文明程度的重要体现。一方面，高等特殊教育将受到社会生产力发展水平、社会政治经济制度、社会文化、区域差异和特殊群体数量的制约；另一方面，中国的高等特殊教育不仅可以帮助社会和家庭减轻负担，还可以将特殊群体转化为新的生产力，促进社会的全面发展。中国社会的发展主要经历了从农业社会到工业社会再到信息社会的过程。在生产力低下的农业社会，普通人很难接受高等教育，开展高等特殊教育是不现实的。改革开放以来，我国社会的物质文明建设和精神文明建设得到了极大的改善，这是高等特殊教育产生和发展的根本动力。狭义上说，高等特殊教育的产生和发展与特殊群体的需要有关。特殊个体的发展取决于遗传基因、生长环境、主观主动性、教育等因素。这些因素不是孤立的，而是相互作用的。特殊教育在特殊个体的发展中起着主导作用。高等特殊教育可以更好地补偿特殊个体的特殊需要，明确特殊个体生命的价值，充分发挥其潜能，进而更好地适应社会。同时，高等特殊教育可以增强特殊个体的自信心，更好地促进特殊个体心理的健康发展，不断提高特殊个体的生活质量。

 

近年来，随着特殊教育发展规模的扩大，中央政府和地方各级政府进一步增加了财政投资。然而，应该清楚地看到，高等特殊教育不能关闭，高等特殊教育是一个系统的项目，需要社会各种力量的支持。高等特殊教育需要与全纳教育、家庭教育、社会教育和自我教育、医疗康复和社会就业、加强国际合作相结合。